提高小學語文課堂教學效率的方法芻議

田臘梅

【摘 要】語文是小學生學習其他科目的基礎，亦關系到他們后期學習能否順利開展，小學語文課堂教學效率的高低對于小學生的能力培養(yǎng)和全面發(fā)展具有非常重要的影響。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，筆者總結(jié)了影響小學語文課堂教學效率的因素，并且針對性地提出了課堂教學效率的提高方法，對于改善教學質(zhì)量和教學效果具有積極的意義。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；教學效率；提高方法

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0056-02

小學語文是一門重要的基礎學科，對小學生語言表達能力、語言理解能力和寫作能力的培養(yǎng)都有不可忽視的作用。學校的課堂學習是小學生語文學習的主要渠道和平臺，課堂教學效率決定了小學生的語文能力。傳統(tǒng)的小學語文教學模式存在著一定的弊端，背離了新課程倡導的“全面發(fā)展”和“尊重天性”理念，課堂教學效率低下。因此，對小學語文的課堂教學模式進行改革是勢在必行的。本文在深入分析影響小學語文課堂教學效率因素的基礎上，針對性制定了提高課堂教學效率的方法，期待能夠為優(yōu)化小學語文教學提供有益的參考。

一、影響小學語文課堂教學效率的因素分析

1. 小學生自主學習能力不足

小學生具有特定的年齡特點：貪玩好動、好奇心大、注意力難以長期集中，因而自主學習能力較弱。在語文課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)學生聽課走神、互相說話、嬉戲玩鬧的情況，導致他們不能順利掌握課堂教學內(nèi)容，有些學生甚至不完成課下作業(yè)。長此以往，學生會逐漸失去學習語文的興趣，甚至對課堂學習感到厭煩。

2. 教學觀念陳舊，教學目標模糊

傳統(tǒng)的教學理念中，老師和學生只注重考試成績的高低，不注重學生自身語文素養(yǎng)的提高，因而制定的教學目標較為片面、模糊，小學語文課堂教學中僅為學生教授考試內(nèi)容的相關知識，對小學生進行灌輸式教學。學生每天背誦大量的課文，卻不理解課文的內(nèi)容和含義；每天書寫大量的漢字，卻不能掌握這些漢字的使用方法。

3. 教學方式單一

單一的教學方式極大降低了小學語文課堂教學的效率，老師普遍采用黑板板書進行授課，授課內(nèi)容僅為書本內(nèi)容，長時間之后，小學生會覺得枯燥無聊，難以保持高度注意力。

4. 缺乏課堂互動

當前小學語文課堂教學多為灌輸式教育，老師只在課堂上講課，小學生只坐在座位上聽講，老師和學生的交流很少，僅有一些簡單的課堂提問、課文背誦抽查等。被動的學習方式不能很好地激發(fā)小學生學習的主動性和積極性，學習效率大打折扣。

二、提高小學語文課堂教學效率的方法

1. 培養(yǎng)小學生自主學習能力

小學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個較為長期的過程，但是一旦形成，便會令學生受益終身。因此，在課堂教學中，老師要有意識地對小學生進行自主學習能力訓練。

首先，要樹立小學生的自主學習意識，采用談話法等讓小學生明確自主學習的重要性。例如，邀請數(shù)學老師、音樂老師等進行現(xiàn)身說法，只有打好語文基礎，才能明白數(shù)學題目表達的意思，才能欣賞歌曲中歌詞所描繪的畫面和表達的情感。對于個別注意力難以集中、語文學習能力較差的同學進行單獨談話，充分了解其自主學習能力差的原因，有針對性地進行改正。

其次，激發(fā)小學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師，只有讓小學生對語文學習產(chǎn)生極大的興趣，才能切實提高課堂教學效率。針對小學生的特點，在語文課堂教學中可適當創(chuàng)設問題情境。例如，在課文《丑小鴨》教學中，除了為學生講解生字和課文內(nèi)容之外，可將學生分為幾組進行話劇表演，每一個小組中學生可通過討論確定自己要扮演的角色，根據(jù)課文內(nèi)容，也可加入一些自己的想象，制作一些角色的服裝道具等，完成表演后老師對其進行點評，學生也可自由發(fā)言提出自己的見解，以便充分調(diào)動起每位學生學習語文的積極性。

最后，養(yǎng)成良好的學習習慣。在小學生時期進行學習習慣的培養(yǎng)，對其今后的學習有促進作用，良好的學習習慣能顯著提升學生綜合素質(zhì)和學習效率。課前預習、課上做筆記和課后反思是一個連續(xù)的學習過程，做好每一個環(huán)節(jié)，能夠大大提高課堂教學效率。老師向小學生傳授學習方法，在預習過程中，對于課文表達的情感有初步的了解，能夠找到自己不理解的地方，可通過網(wǎng)上搜集資料、咨詢父母等方式進行自我學習，未解決的部分做好標記；在課堂學習中著重進行標記部分的學習，記好筆記，不明白的地方要積極向老師請教；課后反思課堂學習內(nèi)容，檢查自己是否掌握。

2. 采用先進的教學理念，明確教學目標

摒棄傳統(tǒng)教學觀念中不正確的部分，不以考試成績論高低，將切實提高小學生的語文素養(yǎng)和語文能力作為教學目標，增強小學生實際生活中運用語文知識的能力。例如，小學生都喜歡看動畫片，動畫片也都有其想要表達的價值觀，可在語文活動課上，請每位學生介紹自己從喜歡的動畫片中學到的知識，可以是團結(jié)、友愛、自強等精神層面的，也可以是簡單的認識一個生字、詞語等。

教學目標要清晰明確，并具有針對性，要根據(jù)不同年級進行調(diào)整。例如，對于一年級小學生而言，主要掌握拼音和一些簡單漢字的書寫，在課堂教學中要注意小學生發(fā)音的準確和漢字書寫的筆劃順序等。而對于五、六年級等高年級小學生來說，重要的是語言的理解能力和運用能力，可為其安排寫日記來鍛煉寫作能力，閱讀課外書來增強理解能力。

3. 教學方式多元化

科技的進步在小學語文課堂教學中也得到了充分的體現(xiàn)，老師要學會利用多媒體的音頻、視頻等功能提高教學效率，調(diào)動學生的視覺、聽覺等多個感官參與學習。

例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》的教學時，課文描述了從小蝌蚪到青蛙的變化過程，傳統(tǒng)的教學手段很難讓小學生完全理解這個過程。利用多媒體教學，老師可為學生播放視頻，讓學生直觀地看到從小蝌蚪到青蛙的變化過程，完全理解為什么青蛙是小蝌蚪的媽媽，可大大加強小學生的印象，顯著提高教學效率。

4. 營造和諧積極的課堂環(huán)境，增強師生互動

傳統(tǒng)的課堂環(huán)境是嚴肅壓抑的，小學生對老師有深深的敬畏之情，雖然在一定程度上有利于老師維持良好的課堂秩序，但卻大大削弱了小學生的學習熱情，有疑問時不敢提出，選擇蒙混過關，嚴重降低了教學效率。

要打破這種僵局，就要改善傳統(tǒng)的師生關系，老師要與學生平等，和學生成為朋友，在小學語文課堂教學中多與學生互動，營造和諧的課堂環(huán)境，對學生要態(tài)度和藹，鼓勵學生說出自己的看法，學生回答問題錯誤時，老師不能對學生進行嚴厲批評，可變換角度表揚學生勇于回答問題，以此來調(diào)動全班學生回答問題的熱情。此外，老師要以身作則，以良好的學習習慣、知錯即改等人格魅力來影響學生。

5. 增強老師的綜合素質(zhì)

除了從學生角度考慮找出問題外，老師也要從自身的角度出發(fā)，不斷完善教學方式，提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

例如，老師也要養(yǎng)成課前認真?zhèn)湔n、課后深入反思的良好教學習慣，找出不足之處進行改正；不斷進行新知識的學習，提高專業(yè)能力；定期進行培訓，學習其他老師的教學優(yōu)勢；改善教學方法，讓學生變被動學習為主動學習。

小學語文課堂教學的重點在于培養(yǎng)小學生的語言理解和運用能力，能夠為學生今后的發(fā)展奠定重要的基礎。課堂教學效率不高是當前普遍存在的問題，影響因素多且復雜，遠不止本文所提到的。找到影響小學語文課堂教學效率的因素，并進行針對性改善是我們努力的方向之一。本文從多個角度提出提高小學語文課堂教學效率的方法，期望能夠形成老師樂教、學生樂學的良好課堂氛圍，切實提高小學生的語文能力，改善教學效果和教學質(zhì)量。

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（編輯：張 婕）