淺談如何讓小學數學課堂教學更高效

姚金升

【摘 要】新理念下，教師要在課堂教學中把以往的"鴉雀無聲"變成"暢所欲言"，"紋絲不動"變成"自由活動"，"注入式教學"變成"自主探究"。教師不但要教給學生知識，更要教給學生掌握知識的方法，打造高效課堂，讓數學課堂煥發出生命活力。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；高效課堂

1.貼近生活創設情景，滿足小學生的求知欲望

小學生年齡較小，自我監督意識和自律意識較差，主動學習的能力有待提高，還沒有充分感覺到探索知識的樂趣和知識運用的實用價值。數學知識的學習對學生的抽象思維能力、邏輯推理能力等要求較高，這就需要小學數學教師在創設情境時，緊貼生活實際，拉近課本知識和現實生活的距離，讓學生感覺到知識來源于生活，服務于生活。數學知識不是枯燥的公式運算、圖形構建，而是與鮮活、生動的實際生活緊密聯系的、不可分割的。小學數學中教學情景的構建，也要將知識生活化，拉近知識點和現實生活的距離，在課堂中還原生活場景。這樣看似枯燥乏味的數學知識就不再遠離現實，而是變得熟悉和親切，使學生易于理解，樂于接受。比如，學習常見圖形時，可以讓學生運用動手剪紙的形式，認識正方形、圓形、三角形等常見圖形，然后在剪紙上面作畫，畫出窗戶、房子、氣球等不同形狀的常見物品，這樣就可以讓學生記憶鮮活、深刻，更好地理解和記憶數學知識。

2.了解學生，做到因人而教是打造高效課堂的前提

2.1 了解學生個性。大多數學生在學習中很高興得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓其在競爭中前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。

2.2 了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既能擴大課堂教學容量，又能減少課堂上的無效時間，減少學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數學知識來源于生活，又應用于生活，從而認識到數學知識在現實生活中的作用。同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識解決現實生活中的實際問題。

3.培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉變"發言熱鬧的教室"為"用心相互傾聽的教室"。只有在"用心傾聽的教室"里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這是其自身專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

4.運用豐富多彩的教學方法，激發和培養學生的學習興趣

興趣是學生學好知識的最好老師。因此，老師在打造高效課堂的過程中，要創設一定的條件和借助一些手段，充分激發學生對于數學學習的興趣，讓他們發現和體驗數學學習的樂趣，從而自覺地投入到數學學習的進程中。教學方法對于教學具有很重要的作用，同時好的富有創意的教學方法，對于培養學生的學習興趣也具有很大的幫助。因此，在實際教學過程中，老師可以結合具體教學內容和小學生心理特點，選擇恰當的教學方法，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，改變小學課堂沉悶的氣氛，而且可以在很大程度上吸引學生的好奇心和求知欲望，從而充分發揮學生課堂主體的作用，增強教學有效性。比如，在教學過程中，老師可以將所學內容和生活實際相結合起來，創設一些學生熟悉的生活情境展開教學。如在學習"總價等于單價乘以數量"這一關系式時，由于學生的閱歷并不豐富的原因，可能學生對于"單價"這一概念還不是很理解。因此，為了讓學生更深刻地理解這一關系式，老師可以在課堂上創設一個如"同學們，今天我們要去集市賣東西，就賣我們文具盒里面的鉛筆。大家都把自己文具盒里的鉛筆定一個你希望賣出去的價錢，然后我們再開始做生意"這樣的情境，然后再讓幾個同學上講臺上說說他們鉛筆的價錢和文具盒里鉛筆的數量，讓其他同學都算一下，如果這位同學文具盒里的鉛筆都賣光的話，他可以得到多少錢。這樣，學生就能很快地理解關于總價的關系式了，知道要算某一事物總的價錢，就可以通過每一個事物的價錢乘以事物的個數就可以了。通過貼近學生生活的情境的創設，不僅可以將原本抽象的知識通過生動的情境展現出來，便于學生理解記憶，而且能夠在很大程度上激發學生的學習欲望。此外，老師也可以采取一些小游戲的方法來開展課堂教學。比如，在鍛煉學生口算和心算能力時，老師可以設計一些小游戲，如"一只青蛙幾條腿"的游戲，老師可以讓學生坐著圍成一個圈，然后從一個學生開始，他答完就旁邊的同學接下去。這樣的小游戲，不僅可以調動課堂氛圍，讓學生在游戲的過程中復習和鞏固原來所學過的一些數學計算的原理，寓教于樂，而且也可以在很大程度上提高學生的口算能力和反應能力，促進學生的發展。

5.采用游戲，激發興趣

實踐表明，在學習中，向學生提供體驗智力勞動的愉快心境的機會越多，學生對數學的興趣就會越濃厚，而且持久。數學課玩游戲，使學生在情景激發的興奮點上尋找思路，在教學數學上的行程問題時，讓學生在操場上，分成男女兩隊，分別代表兩列火車，讓學生自己表演，什么叫相遇，什么叫相距，什么叫同時出發，什么叫相向而行，背向而行。學生在演示的過程中，總結出路程，速度和相遇時間之間的關系，再遇到這類應用題時也會變的輕松了。課堂是實施素質教育"陣地"興趣是一切學習的動力，在教學中，只有真正把學生當作主體，使學生主動地去探究知識，才能更好的發展學生的教學思維能力，讓我們不斷摸索，營造寬松的學習環境，激發學生的學習興趣，同時也使我們的教學水平能得到提高。

教師要樹立現代學習觀和學生觀，相信學生的能力，充分開發學生的智慧潛能，讓學生真正成為學習的主人，做到"以學定教"。在數學教學中，教師要善于運用各種策略，激發學生求知欲，使學生愛學；要善于創設條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學習主動性，使學生能學；要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取。