如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

李萬軍

摘 要：構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，幫助學(xué)生快速掌握知識和學(xué)習(xí)語文的方法，提高學(xué)生在實際生活中運用語文的能力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣

語文不僅是人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯墓ぞ撸彩菍W(xué)好其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)教育的關(guān)鍵，因此，小學(xué)語文教學(xué)顯得尤為重要。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感和態(tài)度價值觀三方面獲得可持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，教師的教學(xué)理念陳舊，在小學(xué)語文教學(xué)中只重視學(xué)生的成績，忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)也是圍繞提高學(xué)生的成績進(jìn)行設(shè)置，嚴(yán)重偏離了素質(zhì)教育和新課程的發(fā)展方向，不能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不符合新時代對綜合素質(zhì)人才的要求。此外，教師在小學(xué)語文教學(xué)中主要采用灌輸式的教學(xué)模式，單調(diào)枯燥。在有限的課堂教學(xué)時間里，學(xué)生的收獲不多，教學(xué)效果不理想。因此，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂很有必要。具體構(gòu)建策略可以從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

隨著時代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會對綜合素質(zhì)人才的要求越來越高。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出也對初中語文教學(xué)提出了新的要求。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，摒棄只重視成績的教學(xué)理念，使三維教學(xué)目標(biāo)深入人心。學(xué)校也要創(chuàng)造條件，組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使新課改理念落實到教學(xué)過程中。

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動的客觀規(guī)律和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)綜合考量，把課時教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)的背景下制定，使教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)清晰，循序漸進(jìn)。教師明確了教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)了然于胸，在教學(xué)中就能使教學(xué)活動圍繞中心展開，重點突出，避免了教學(xué)活動的盲目性。學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)后，就能有目的地進(jìn)行聽講，提高聽課效率，促進(jìn)有效教學(xué)。

二、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

教師設(shè)置新穎有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能使接下來的教學(xué)活動收到事半功倍的教學(xué)效果。有效的課程導(dǎo)入能在課程伊始抓住學(xué)生的眼球，成功吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。學(xué)生緊跟著教師的思路走，有助于增加師生之間的互動，活躍思維，營造活潑生動的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。常見的導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。例如，對于和已學(xué)知識有緊密聯(lián)系的知識點，教師可以采用溫故知新導(dǎo)入法。這種導(dǎo)入法不僅能自然導(dǎo)入新知識，還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，起到溫故知新的作用。需要注意的是，教師要找準(zhǔn)新舊知識之間的聯(lián)系點和切入點，避免生搬硬套。

2.創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對知識的理解

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法。由于小學(xué)生的思維能力還沒有發(fā)育成熟，還處于形象思維階段，對于一些難以理解的語文概念和知識接受起來比較困難。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使小學(xué)生對新知識形成一個感性認(rèn)識，拉近學(xué)生和新知識之間的距離，避免了學(xué)生對新知識產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理，便于學(xué)生接受和理解知識。常見的創(chuàng)設(shè)情境的方法有創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)生活情境和創(chuàng)設(shè)游戲情境等。例如，教師在復(fù)習(xí)或教授新詞語時，可以組織學(xué)生玩猜詞游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境。通過一個學(xué)生描述詞語，另一個學(xué)生猜測詞語，能鞏固學(xué)生對詞語的理解和記憶，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

三、采用自主合作探究教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，因此，教師要鼓勵學(xué)生自主探究。自主合作探究教學(xué)模式，是指教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，科學(xué)合理地設(shè)計和組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)模式。自主合作探究教學(xué)模式把課堂還給學(xué)生，還原了學(xué)生的主體地位，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，通過學(xué)生熱烈討論問題，能營造活潑的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

創(chuàng)建合作小組是實施自主合作探究教學(xué)模式的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平、性格特點和興趣愛好，將學(xué)生分為若干個小組，使各小組水平相當(dāng)，在競賽時勢均力敵，公平競爭。當(dāng)然，鼓勵學(xué)生自主探究，并不是說把問題拋給學(xué)生后，讓學(xué)生自由討論，教師就不管了。教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者，要充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。在學(xué)生的討論過程中，教師要密切觀察學(xué)生。對于學(xué)生中存在的普遍問題和疑難問題，教師要適時指導(dǎo)，詳細(xì)講解，幫助學(xué)生快速掌握知識。

總之，自主合作探究教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有效提高教學(xué)效率和學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高效達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克艷.如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].教師，2012.

[2]胡左強.淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015.

編輯 李建軍