小學三年級數學教學有效性研究

蔣碧蘭

摘 要：三年級是學生學習成長的關鍵階段，是小學階段的一個重要轉折點，意味著學生已經從一名低年級的小學生向中年級的學生邁進。因此，小學三年級新課堂教學的有效性很重要，今天就來討論一下，在三年級數學教學過程中，教師應該如何保證教學的有效性呢？

關鍵詞：小學數學；教學有效性；課前準備；分層教學

一、充分做好課前準備

教師備課是教學中的重要組成部分，教師備課的質量直接關系到課堂教學的質量。因此，教師一定要充分做好課前準備，包括應該如何進行開場吸引學生的興趣、采用什么樣的教學方法來輔助教學、學生可能在課堂上出現什么樣的問題，教師都要提前考慮好，這樣在課堂上才能從容地應對可能出現的各種情況。因此，教師在教學之前要充分做好課前準備，保證教學的效率。

二、創設教學情境

所謂創建教學情境，指的是教師在教學過程中把實際生活中的情況與數學知識的教學進行有機關聯，讓學生能夠意識到知識在實際生活中的運用，同時也能激發學生對數學知識的學習興趣。一般創建教學情境的方式有兩種：一種是通過教師的語言來創建教學情境，教師利用自己的語言帶領學生一步步進入學習的過程，簡單但效果并不是特別明顯，例如，在進行“24時計時法”的教學時，教師可以這樣創設教學情境：“大家都知道1～12點，我們的表盤上也只有12個數字，那么過了中午的12點應該是幾點呢？我們生活中常常說下午1點對不對，那么12之后應該是什么呢？”教師利用自己的語言來創建教學情境，引發學生的思考，從而讓學生意識到下午的1點實際上就是13點。另一種創設教學情境的方法是教師通過多媒體來進行，近年來，網絡技術不僅走進了千家萬戶，也越來越多地運用到我們的教學過程中，教師應該如何利用多媒體創建教學情境呢？我們拿長方形和正方形進行舉例，如果教師一味地給學生用黑板畫出來，可能學生理解起來并沒有那么容易，但是如果教師利用多媒體來輔助教學，那么要想求圖形的周長肯定更容易一些，它可以把圖形的四個邊展開成一條線，讓學生通過測量線的長度來計算周長。自新課程改革實施以來，利用教學情境提升教學效率的方法已經普遍運用到小學各科的教學中，三年級數學教學也是如此，利用它可以吸引學生的興趣、保證教學的質量。

三、分小組合作學習、共同探究

對于小學三年級的學生而言，如果要求他們獨立完成一套知識的學習肯定會有難度，如果直接把答案告訴學生的話又不符合新課程標準的要求，因此，教師在教學過程中可以采用分組合作的教學模式，讓學生成立學習小組，一起對知識進行探究、總結，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學的效率。那么教師應該如何開展合作學習呢？例如，在教學“三位數乘一位數的筆算”時，教師就可以讓學生成立合作小組，小組內的每位成員都要分享自己是如何進行計算的，所有成員發言完畢大家再進行總結，篩選出好的教學方法、摒棄錯誤的計算思路，這樣一節課下來，小組內的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學習的模式也是有一定的要求的，每個小組內都要確保有一位能夠帶領大家進行學習、總結的領頭羊，同時也要參考學生的意愿，看看學生更愿意在哪個組進行學習。新課程標準提出教師在教學的過程中要以學生為教學的主體，充分培養學生的自主學習和探究能力，然而三年級學生的學習能力還處于一個培養的階段，如果要求他們獨立完成學習的話肯定會有難度，因此，教師可以利用合作教學的模式提升教學的效率，保證教學的質量。

四、分層教學、因材施教

分層教學也是新課程標準實施之后教學中出現的一種新的教學模式，在傳統的小學三年級數學教學過程中，教師往往以相同的教學目標和方法來對待學生，然而，實際情況卻是有的學生十分鐘就能實現教學目標，而有的學生一節課下來還沒有完全弄明白。針對這種現狀，教師可以采取分層教學的策略，針對學習能力比較強的學生，教師可以設置有一定難度的教學任務，并要求他們獨立完成；對于學習能力一般的學生，教師就可以設置普通的教學任務并重點引導他們進行合作學習、共同探究；而對于學習能力較差的學生，教師可以制定幫扶政策，讓學習能力強的學生來幫助他們，同時，教師也要重點對他們進行關注和引導，保證他們在教學過程中能夠有所收獲。有的教師認為分層教學是對學生的歧視，其實不然，我們這樣做的目的并不是瞧不起學習能力差一點的學生，而是讓他們從小的目標做起，一點點進步，最終完成教學任務。

總之，三年級作為小學生重要的轉折階段，承載著培養學生能力、開拓學生思維的重要任務，因此，它的教學尤其重要，今天我們就小學三年級數學教學中如何吸引學生的興趣，保證教學的質量做了一下探究，希望能夠對各位教師有所幫助，也希望我們的課堂能夠越來越吸引學生，能夠保證學生在一個輕松的環境下成長并獲得知識。

參考文獻：

[1]馮澤芳.對小學三年級數學有效教學的探討[J].儷人（教師），2016（14）：352.

[2]儲成余.小學三年級教學的難點與教學方法研究[J].速讀旬刊，2016（1）.

編輯 李建軍