生活情境在農村小學數學教學中的有效融入

黃本忠

摘 要：隨著新課改的不斷發展，小學數學教學也正在進行改革。生活情境教學法是一種新型的教學模式，可以在一定程度上培養學生自主探究的學習能力。從生活情境在農村小學數學教學中的意義出發，引出具體的實施策略，從而提升小學數學的教學質量。

關鍵詞：生活情境；小學數學；應用能力

小學生天性活潑好動，且注意力不易集中，在數學的學習過程中很容易產生焦躁的情緒。因此，需要小學數學教師及時引導，從而激發學生的學習興趣，并幫助學生養成良好的學習行為習慣。新課改要求數學教師應將數學課堂與小學生活緊密聯系在一起，從而在一定程度上提高學生的理解能力和積極主動性，在主動思考的過程中提高學生的學習效率。

一、生活情境在農村小學數學教學中的意義

1.提升學生的實踐應用能力

如今，很多學校仍采用傳統“灌輸式”的教學模式，以教師在臺上講、學生在講臺下聽的模式進行授課，從而影響了學生的參與性。在小學數學教學過程中，教師應將學生作為學習的主體，從而避免死記硬背的現象出現。生活情境在農村小學數學教學中的應用可以提高學生的學習興趣，并更進一步地提高學生的實踐應用能力。

2.引發學生主動積極的思考

小學階段是打下良好數學基礎的重要階段，因此，數學教師應多注重對學生的培養工作，從而增強學生的學習積極主動性，在形成良好學習習慣的基礎上，引發學生主動積極地思考。然而，小學生的心理、生理尚未成熟，邏輯性較強的數學理論知識對于小學生具有很大的挑戰性。所以，教師通過引入生活情境，將抽象的知識形象化，提高學生的理解能力。

二、生活情境在農村小學數學教學中的策略

1.創建激發學生學習興趣的生活情境

在小學數學教學過程中，教師要考慮小學生的生活習慣和經驗，將數學知識設計成與生活密切相關的教學活動。在選題材的過程中，數學教師應將題材不斷豐富化且真實化，從而激發學生的學習興趣。在小學數學的教學課堂中設計這樣的生活情境，豐富課堂教學形式的同時，提高了學習效率。

例如，在學習“克、千克、噸的認識”時，教師可以利用學生身邊的玻璃球作為例子，只是將玻璃球放大成鐵球，然后拿兩個鐵球和塑料袋，分別將鐵球和塑料袋涂上相同的顏色，展示給學生的時候提問：哪個球會更重一些呢？學生看到兩個一模一樣的球，會大聲地告訴我：一樣重。但是，當我將兩個球的材質告訴學生，然后讓學生接觸兩個球，利用克和千克的知識告訴學生。利用生活情境的教學模式，使學生切身感受身邊的數學知識，并提高學生的學習興趣。

2.創建引導學生自主探究的生活情境

在小學數學教學過程中，主要的教學形式就是課堂教學，因此，數學教師必須創建有效的教學課堂活動，從而激發學生的學習興趣，并在一定程度上引導學生自主探究。在創建引導學生自主探究的生活情境時，教師一定要考慮小學生的實際接受能力和知識結構體系。

例如，在學習“多位數的加減法”時，教師就可以在課堂上為學生創建生活超市的情境，將全班學生按照超市的角色分配，收銀員、銷售員、消費者等。教師為學生準備模擬實物，然后標明價格，價格可以根據實際情況進行調整，使學生的計算能力得到提高。然后再向學生發放虛擬貨幣，讓學生實現貨物的買賣。在整個交易過程中，學生會用到多位數的加減法。生活情境的教學法不僅讓學生學習到數學知識，還豐富了課堂的教學形式，符合小學生的接受能力，也促進了小學生自主參與、自主探究的能力的提高。

3.逐步引導學生參與生活情境式的教學課堂

教師在創建了生活情境的教學課堂之后，應逐步引導學生參與生活情境式的教學課堂，從而引導學生積極主動地思考數學問題。教師可以通過一定的問題和任務來激發學生的參與性，問題和任務必須符合小學生的學習情況，問題也必須要具有層次性，從而滿足所有學生的學習需求。

例如，在學習正方形和長方形的計算面積時，教師可以讓學生用尺子測量自己的課桌，計算課桌的面積。在此基礎上，教師可以引導學生對自己的房間進行測量。并通過設計問題“如何根據地板的數量計算房間的面積？”通過學生的實際操作和計算，學生可以了解長方形面積的計算原則，擴大了數學知識的外延。在創建生活情境的教學課堂中，使學生參與到課堂教學活動中，讓學生在實際生活中體驗學習數學知識的重要性。

總之，數學教師的教學任務并不是將整個學科的知識都傳授給學生，而是幫助學生建立屬于自己的數學知識結構體系。將生活情境融入小學數學的教學過程中，會讓數學知識更加生動形象化，學生更加容易參與到數學教學活動中，引導學生進行自主探究。因此，在實際的小學數學教學課堂中，教師要不斷創建激發學生學習興趣的生活情境和創建引導學生自主探究的生活情境，從而激發學生的主動參與性。

參考文獻：

[1]李貞波.淺談小學數學教學的生活化[J].考試（教研），2011（5）.

[2]柯慧紅.利用生活情境開展小學數學教學[J].教育教學論壇，2012（1）.

編輯 溫雪蓮