試論煥發活力的小學語文教學

周曉麗

摘 要：新課程標準下的小學語文課堂教學更加注重活躍的課堂教學氛圍的營造，提倡應改變傳統教學中枯燥無味、方法單一的教學現狀，激發小學生對語文的學習興趣，讓學生在樂中學，從而愛上學習。那么，如何讓小學語文課堂教學煥發活力呢？從巧妙導入和教學情境創設兩個方面簡述如何讓小學語文教學煥發活力，幫助小學語文教師提高課堂教學效率和教學質量。

關鍵詞：小學教育；語文教學；巧妙導入

一、巧妙導入，激發學生學習的興趣和積極性

1.圖片導入法

所謂的圖片導入法就是指教師充分利用圖片、簡筆畫、教學掛圖、多媒體課件等吸引學生的注意力，將學生帶入文本所描繪的意境中，使學生置身其中。圖片導入法有以下幾個特點：（1）直觀性，學生可以比較直觀地了解這節課所要學習的內容，可以較快地進入學習狀態。（2）形象性，教師利用的各種圖片資源應該都是形象生動而且是符合小學生審美觀念的，這樣就會大大提高小學生的學習興趣，為課程教學提供一個良好的開端。

2.音樂導入法

音樂導入法是指教師通過剪輯、拼接各種音樂材料，然后與課件巧妙結合來引入課堂內容的教學方法。音樂本身就是一種內涵豐富的藝術語言，能夠激發無窮的想象力，因此，使用音樂導入法具有以下幾個特點：（1）舒適性，這里的舒適性指的是讓課堂氣氛在一開始就變得輕松、愉悅，消除學生上課時的倦怠感。（2）聯想性，學生在優美的音樂聲中感受娓娓動聽的旋律，加上教師以生動的語言描述音樂場景，可以帶給學生無限的遐想，讓學生于美好之處，以輕松愉悅的心情接受課堂知識，學習效率必然會事半功倍。

3.故事導入法

故事導入法是指教師利用講故事的形式導入課堂內容，小學生都是比較喜歡聽故事的，因為在故事中他們可以展開聯想和想象，進而去構建自己的認知世界。因此，在故事導入法時，教師應注意兩個方面：（1）故事應簡單易懂，在小學生的理解范圍之內，教師不應為了展現自己的語言魅力和思想深度而故作高深，將故事情節講得云里霧里，這樣反而會適得其反。（2）富有趣味性且內容積極向上，上述提到，小學生通過聽故事也可以構建自己的認知世界，因此，通過故事的趣味性來激發學生的興趣，用積極向上的內容去引導學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而對課堂內容有一個正向的積極的認識。

4.課程內容導入方法的設計原則

除上述三種比較常見的導入方法外，還有懸念導入法、情境導入法等，但無論是那種導入方法，我們都要善于以小學生的實際特點為出發點，根據不同的教學內容，靈活地設計各種導入情節。只要是能吸引學生的注意力，激起學生繼續學習的欲望，這就是一個好的導入方法。

二、創設教學情境，營造愉悅、輕松的課堂教學氛圍

1.以學生為課堂中心的教學觀念

傳統的教學觀念中，教師往往無法擺脫自己在課堂中的“中心”地位，一味地讓學生跟著自己預定好的課堂方向去走，嚴重忽略了學生的學習感受和課堂情感變化。因此，在教學中往往會出現“教師付出十分力，不得學生一分還”的教學囧況。因此，教師應痛定思痛，轉變自己的教學觀念，做到以學生為課堂中心，自己則作為學生的引導者，積極地引導學生以主人翁精神參與到課堂學習和討論中。

2.培養學生的自我學習意識和學習習慣

輕松、愉悅的課堂教學氛圍會大大地減輕學生的學習負擔，沒有了課堂中教師的權威壓迫感，學生更能放開手腳，展開豐富的聯想和想象，暢所欲言。這一過程，學生的自我學習意識被激發，良好的學習習慣被塑造，教師身處引導者的身份，可以實時地把控學生的學習狀態，維持他們較高的學習熱情。

3.激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。教師只有把握好學生的學習興趣點，調動起他們的學習興趣，才能打開他們的心扉，讓他們主動地吸收知識、感悟知識、利用知識并且衍生知識。一個和諧、愉悅、融洽、活躍的教學氛圍，真正把小學語文課堂教學上活，讓其煥發活力，最主要的一點就是要激發學生的學習興趣，在教師高質量教學的基礎上，只有讓學生高漲的學習熱情和輕松愉悅的學習氛圍共同作用，課堂效率才會得到明顯提高。

4.教學情境中的教學手段

通過巧設問題，激發學生的好奇心：首先，實現教學過程中師生真正的雙向互動：師生之間的雙向互動是課堂教學活動得以順利開展的基礎。只有富有樂趣和探索意味的問題，才能讓教師和學生之間產生真正的情感和思想交流，拉近師生之間的距離，消除師生課堂關系中的隔閡。其次，有助于教師及時地了解學生的學習狀態和學習進度：教師問題往往都是針對課堂教學內容而設計的，因此，學生對問題的理解和認知程度會在很大程度上反映學生的學習情況，讓教師可以及時地捕捉學生的學習信息，從而隨時調整自己的教學策略。最后，設計問題時應注意的點：（1）融入藝術和趣味元素，讓學生對問題產生興趣。（2）不要拘泥于教材或教參的標準答案，而是要通過更加具有啟發性和開放性的問題，激活學生思維，讓學生深入思考。

總之，只要我們認真學習新課改理念，轉變教育教學觀念， 以小學生的年齡特點、心理特點及認知規律為出發點，圍繞教學內容，靈活運用多種教學手段，定能為學生營造出一種樂于學習、愉悅融洽的課堂教學氛圍，定會讓我們的小學語文課堂教學煥發生機與活力，收到預期的教育教學效果。

參考文獻：

[1]周小艷.立足課堂追求有效：小學語文課堂教學有效性策略研究[J].教育科研論壇，2008（4）.

[2]劉芳.教育部中小學教師綜合素質培訓專家指導匯編[M].中國和平出版社，2000.

編輯 溫雪蓮