小學語文合作學習的問題與對策

朱亞龍

摘 要：合作能力是現代化建設人才必備的基本能力之一。學習中，它能夠幫助學生提高學習效率，同時促進情商教育。在新課程改革的大背景下，合作學習得到了深入的落實，但依然存在著諸多問題。結合教學實踐來談一談在小學語文合作學習過程中出現的問題與對策。

關鍵詞：小學語文；合作學習；問題；對策

合作學習，即學生為了共同的學習目標，分工明確，各司其職，共同努力學習的一種方式方法，在小學語文教學中得到了廣泛的應用并且收效顯著，但我們在使用的過程中依然與理想狀態存在一定的差距。

一、小學語文合作學習存在的問題

1.合作缺少目的性與熱情，有時亂哄哄的一片，看似熱鬧實則毫無進展，有時卻死氣沉沉，學生好像沒有聽見老師布置的任務

2.合作缺少明確而又有價值的中心問題，導致流于形式，缺少實質性意義

3.無法照顧到全體學生，后進生無法融入其中，尖子生一枝獨秀

二、小學語文合作學習的具體策略

1.明確合作目的，激發學生的熱情

合作學習是為了促進學生更好地進行思考與分享，從而促進學生全面發展的一種學習形式，能夠契合新課程標準提出的“生本”理念，充分凸顯學生的主體性，如果只是為了合作而合作，難免會違背初衷，失去其意義。首先，在每一次的合作學習之前，教師都要使學生明確本次合作學習的任務是什么。小學初級階段，不妨將學習目標分割為一個個小目標，需要通過孩子們的努力才能達到，這樣更加具有激勵性。其次，給予學生充分的時間。合作任務明確后，教師不必為了趕教學進度而縮略合作時間，這會導致有的學生還沒來得及思索就已經被發言的同學搶占了先機，影響思維的拓展，束縛自己的思路，這樣的合作學習也是徒勞無功的。既然決定進行合作學習，就要將這種學習方法落到實處。最后，激發學生的合作熱情。小學生年齡小，心智尚未成熟，但卻爭強好勝，有著強烈的求勝欲，渴望得到別人的認可與鼓勵，教師不妨利用學生的這一心理特點采用競賽等方式激發學生的熱情。

例如，在講授《看誰背得好》這一課時，因為是復習課，學生本身就存在倦怠心理，為了幫助他們克服這種畏難情緒，增強語文課堂的趣味性，我將學生分為兩個大組，使學生通過合作的方式互相考驗，并為對方糾正錯誤，前提是一定要認真負責。自主復習過后，我讓學生把書本合上，然后由我來進行提問，學生有信心的話不用舉手直接站起來回答，第一名為所在組加一分，分數直接決定當天作業的數量。這樣一來，學生有了動力，都拼命地背，效果十分顯著。

2.精心設計討論問題，選擇恰當的討論時機

為了不讓合作學習流于形式，合作的問題與時機都是十分重要的。第一，在問題的設計上難易適中，過于簡單的問題就沒有必要再進行討論了，既浪費時間，又容易消磨學生的積極性。過于困難的問題同樣沒有必要參與討論，超越了學生的身心發展特點和認知范疇，易打消學生學習語文的熱情。教師要從學生的認知水平和現有基礎出發，實事求是。只有這樣，才能做到心中有數，有的放矢。第二，在時機的把握上，一定要保證水到渠成，在課堂教學進行得如火如荼時，能夠畫龍點睛。比如，在課堂伊始和快要下課的時候，學生注意力不集中，就不適合進行合作學習。當然，一些方法只停留在理論層面，具體實施起來還需要教師靈活掌控，見機行事，根據課堂實況決定。

例如，在講授《刻舟求劍》這一課時，我在結束了基本教學內容的授課之后設置了如下的討論：文中的那個人等船靠岸以后撈到劍了嗎？他沒撈到劍會說些什么呢？別人可能說些什么？并且將這幾個問題通過投影展現在大屏幕上，不會出現學生聽了一個問題就忘了后面這種情況，一目了然，清晰易懂，符合學生的認知規律，從他們討論后的發言也可以看得出來學生受益匪淺。

3.實施鼓勵性教育，促進學生全面參與

每一名學生都是課堂的主人，作為教師，我們不應該放棄每一名學生。而學生之間無論是天資還是語文基礎、理解能力都存在差異，在進行合作學習時也體現得尤為明顯，有的學生討論得熱火朝天，一副舍我其誰的架勢，而有的學生則沉默寡言，覺得事不關己，高高掛起。為了讓更多的人參與其中，我對學生實施了鼓勵性教育，特別是對于那些后進生，在課后找他們談話，了解他們的內心，放大他們的優點，毫不吝嗇自己的表揚。在合作學習環節結束后的總結發言，下意識地提問他們，多嘗試幾次，他們的表現會越來越好。如果教師不在意，學生永遠都不會發現其實自己也可以做到。

例如，我找過一名學生談話，他的成績位于班級下游，我問他為什么不參與討論，他說那是好學生的事，和他沒關系。我聽后，開始慢慢地開導他、鼓勵他、欣賞他，期待他打開受傷的心靈，早日綻放屬于自己的光彩。

總而言之，合作學習是一種行之有效的教學方法，但如果想要揚長避短，發揮它真正的意義，還需要各位教師充分發揮自己的聰明才智，面對問題解決問題，學會趨利避害！

參考文獻：

[1]楊冬梅.小學語文合作學習有效教學策略的研究[J].華章，2013（20）.

[2]王華.合作學習，構建高效課堂的無窮美景：小學語文合作學習的研究[J].讀寫算（教育教學研究），2015（47）.

編輯 趙飛飛