小學數學參與式課堂教學的實踐研究

梅宗賢

摘 要：在現如今的課改大背景下，傳統的小學教學方式已經落后于時代的步伐，并被遠遠地甩在身后。現如今，學校教師應該重視如何對小學數學課堂教學方式進行必要的改進，以此提高學生的學習興趣。從增加小學生在數學課堂上的主動性入手，從多方面詳細探討研究此問題。

關鍵詞：小學數學；參與式；課堂教學

隨著新課程改革的發展，小學教師越來越重視在教學中采用新穎獨特的教學方法，吸引小學生的注意力，激發小學生的學習熱情。但部分教師缺乏正確的教學理念，在課堂教學中依舊占據主體地位，無法讓學生參與到教學過程中，這就限制了學生正常思維的發展。久而久之，學生難免對數學課失去興趣，即使教師創新教學方法，也很難激發學生的參與熱情。教師只有讓學生真正成為課堂中的小主人，才能使學生有效地學習數學，并在學習的過程中提高自身的學習效率。

一、結合現實生活

在上數學課的時候，小學教師完全可以在一些基本點的講解上，將它們與現實生活相結合，舉幾個現實之中的例子，讓學生身臨其境，體味到知識的內涵。比如，在進行“垂直”和“平行”的定義講解時，教師可以先把垂直與平行的基本意思告訴學生，然后讓學生發揮想象力，仔細觀察，找出教室內存在的平行線和垂線。如果學生無法打開思維，教師可以先舉例，帶動學生的思維。比如，教師可以告訴學生書本左右兩條邊線是平行的，右邊和上邊的邊線是垂直的，并鼓勵學生踴躍發言，說錯了不批評，說對了要夸獎。讓課堂氣氛在學生的思考之中變得活躍起來，有助于他們記住知識點。這樣的方式更為學生所接受，可以提高課堂參與度。

二、創設教學情境

小學數學在上課的同時，教師要進行相關情境的創設，讓學生身臨其境，投入進去，充分提高他們的興趣和積極性，從而達到提高課堂效率的目的。創設課堂情境并不是想象中的那么容易，要創設能夠吸引小學生興趣且正確的數學情境，并且科學運用才可以達到提高課堂效率的目標。比如，在學習“什么是三角形，什么是正方形”時，可以通過幻燈片向小學生展示一些他們感興趣的玩具或者事物，通過這些東西來向小朋友展示各種多邊形的形狀。相同地，可以通過多媒體播放OCR或PPT來吸引學生的注意力，讓學生更能夠理解書本上原本晦澀難懂的內容，讓小學生不再排斥數學課堂。

三、組織社會實踐

將小學生與成年人進行對比的話，你會發現，小學生在做事情的時候，注意力非常集中，不容易被其他瑣事分心，精神十分集中。利用這一特征，小學數學教師可以組織一些簡單的、適合小學生的實踐任務，讓他們來完成，可以得到非常好的結果。布置恰當的社會實踐讓學生從中得到啟發，讓學生進行交流溝通，活躍了課堂氣氛，讓學生放松，不再感覺學習是任務，在學習之中夾雜著快樂，能夠大大提高學習效率。教師在布置任務的時候，要充分考慮每個學生的個人能力，進行分組分工，讓學生之間互相取長補短，通過制作社會實踐所需要的調查書或者是相應的小工具，提高學生的動手能力和課堂參與度。

四、開展課堂游戲

孩子的天性就是愛玩，小學數學任課教師完全可以考慮到這一特征，適當地在課堂中穿插一些和教學內容相關的小游戲，以此來提高學生對數學的學習熱情。比如，在學習數字時，就可以采取讓教師在黑板上寫下一個數字，學生按相應的數字人數進行組隊的游戲。這樣可以幫助小朋友對數字的寫法和大小進行記憶，且小朋友在不知不覺間就記住了。在游戲中學習，效果最好，也是最容易被小學生接受的一種教學方式。然而傳統的小學數學教學方法枯燥無味，讓人疲乏，完全是教師在講臺上獨自講課，內容不豐富，很是抽象，理解難度很高。由于小學生比較愛玩，在課堂上坐不住是經常的事情，在加入課堂小游戲環節后，小學生在數學課上注意力不集中的表現幾乎消失。但同時也要多加注意的是，在課堂上必須把握好游戲的時長，既要保證學校劃分的學習進度按時完成，同時還不能讓學生滿腦子只剩下游戲，及時把心思從外面收回來，讓小游戲起到畫龍點睛的作用。如果游戲的應用方式不恰當，學生的注意力完全有可能全部放在游戲上，絲毫不關心學習、上課了，這樣的課堂小游戲只會起到反作用。在進行游戲教學的同時，要注意游戲本身所具有的創造性并且不斷改進，經常創新，防止學生出現審美疲勞，降低學生的興趣，這樣的結果也就背離了本意。

總之，小學生的心智并未發育完全且沒有能力控制好自己愛玩的天性，所以小學數學教師要不停總結教學經驗，發展新的教學模式，采用最適合學生的教學手段，讓學生進行興趣的轉移，并想辦法提高。對教師來說，一旦提高學生對課堂的興趣，那么，學生必然會積極參與到課堂教學之中。把課堂讓給學生，提高了課堂的參與度，提高了學生在課堂上的學習效率和小學數學教師的教課效率，這才是事半功倍的好方法。

參考文獻：

[1]羅紹堂.信息技術環境下小學數學“參與式”課堂教學[J].課程教育研究（新教師教學），2014（27）.

[2]陳樹清.巧用信息技術營建精彩課堂：淺談小學數學參與式課堂教學[J].小學教學參考，2013（33）.

編輯 魯翠紅