談小學數學教學模式

摘 要：實現高效的課堂教學，使教學實現師生雙贏，讓學生對數學樂學、好學、自主地學、創造性地學，最后達到會學、博學的效果，是每一位數學教師的夢想和追求，高效的課堂可以讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；二四六教學模式

實現高效的課堂教學，使教學實現師生雙贏，讓學生對數學樂學、好學、自主地學、創造性地學，最后達到會學、博學的效果，是每一位數學教師的夢想和追求。為促進學生學習和成長，我校的“二四六”教學模式僅供數學教師參考。

“二”是“二分”，即分組和分層兩種教學手段。

“四”是“四備”，即備課的四個階段：個人主備、組內集備、課前復備、課后補備。

“六”是“六步”，即課堂教學的六個環節：檢測、定向、自學、展示、反饋、總結。

一、“二分”：分組、分層

“分組”是指各班把學生平均分成幾個學習小組，每個小組6～8人，分組的原則是“異質同組，同質結對”。課堂上學生以小組為單位學習，師生的評價、加分、獎勵也都針對學習小組進行，促使組內合作，形成合力，從而增強每個學生學習的積極性和主動性。

“分層”指的是根據學生的學習基礎、學習成績進行分層次教學。對不同層次的學生有不同的要求，課堂展示時，不同層次的問題安排不同層次的學生來展示，課后作業、課外輔導都要分層次進行。

二、“四備”：個人主備、組內集備、課前復備、課后補備

1.個人主備：由各教研組長對組內備課進行分工，每課（或單元、章節）由一名教師主備，完成導學案初稿。

2.組內集備：即集體備課，教研組長組織集體教研，主備教師說課匯報，其他教師提出修改意見進行修改，形成正式導學案，交教研組長審批、簽字，然后打印、下發。

3.課前復備：每位教師在上課前要進行復備，根據自己任教班級的學情，結合個人教學特點，形成個性化導學案。

4.課后補備：每位教師課后及時進行教學反思，將課堂上的生成性問題進行整理續備；并把課堂存在的問題、原因和改進措施記入導學案的教學反思欄內。交給教研組長進行匯總，進一步修改導學案，整理電子稿存檔，為下一循環教學提供資源。

三、“六步”：檢測、定向、自學、展示、反饋、總結

1.檢測

根據上節課所學知識，聯系本節課內容，安排課前一練。時間約5分鐘。

每節課由一名學生在課前準備好練習題并在課上主持，任課教師要對練習題把關。檢測題應起到溫故知新的作用。

2.定向

教師創設情境，導入新課，并解讀學習目標。時間約2分鐘。

教師根據本課時的知識點及課標要求，確立學習目標，使學生明確本節課要學到哪些知識，應該掌握到什么程度；學習過程中應該形成哪些能力，掌握哪些方法；思想上應該受到哪些啟迪。

3.自學

學生通過獨學、對學、組學，完成對本節課知識的學習。時間約15分鐘。

（1）獨學：學生在課前充分預習的基礎上，獨立完成導學案中的問題。運用雙色筆對遇到的問題進行標注，將問題帶到對學和組學中解決。教師在學生獨學過程中不斷巡視，對學生完成的問題隨時批閱、點評。對個別學生尤其是學困生要適時進行點撥指導。這一環節學生要完成導學案中自學部分50%以上的問題。

（2）對學：獨學中不能解決的問題，在對學中采用“兵教兵”的方式解決。教師要深入了解學情，并適時點撥。這一環節學生要完成導學案中自學部分70%以上的問題。

（3）組學：對學仍不能解決的問題，進行小組合作學習，集合大家智慧，發揮團隊作用。組學后，學生要完成導學案中自學部分85%以上的問題。組學中，教師要了解各小組存在的問題，并適時地對個別學生進行點撥與引導，需要展示的問題，布置學生寫好板書。

4.展示

學生對自學結果進行展示交流。時間約15分鐘（小學約10分鐘）。

展示分為組內小展示和班級大展示。

小展示在組學階段完成，由學習組長組織，組員將學習成果在小組內進行展示。

大展示由教師或學生代表組織各學習小組在全班進行展示。大展示主要展示的是組學后個別小組不能解決的問題、教師備課時的預設性問題和課堂上的生成性問題。

通過展示交流和師生點評，學生應解決導學案中自學部分的所有問題，學生隨時用雙色筆整理導學案。

5.反饋

通過隨堂訓練的方式，對本節課學習內容進行達標測評。時間約5分鐘。

測評題要分層次設計，通過口答、筆答、板答等方式進行檢測。

6.總結

師生共同梳理本節課的知識體系，并總結學習收獲。時間約3分鐘。

總結要從學到的知識、形成的能力、掌握的方法、受到的啟迪以及自己的課堂表現等方面進行。教師在學生總結的過程中，要對本節課知識點進行必要的梳理，用課件或板書展示。學生用雙色筆整理導學案。

以上六個環節，在實際數學課堂教學中并不是一成不變的，應該按照教材內容的特點、教學目的和班級的實際情況靈活運用。

作者簡介：柳青（1968—），女，漢族，遼寧省盤錦市人，大學專科，研究方向：小學教育。

編輯 謝尾合