創設情境，寓教于樂

摘 要：情境教學法是最受孩子們喜愛的一種教學手段。目的是讓學生在更加輕松、愉快的學習環境中接收教育，獲取更多的知識。在語文教學中運用情境教學，寓教于樂，是能夠大大提高教學效率的愉快教學。

關鍵詞：小學語文；情境法；愉快教學

一、創設情境，讓學生在游戲活動中學習

語文教學中的情境法，是通過一定事件的形象描述或一定環境的設置、模擬，激發學生的語文情感或思維，使學生產生身臨其境的逼真感，以達到語文教育的目的。對于小學生而言，特別是低年級的孩子，最喜歡在活動中、在游戲中學習，于是我經常運用表演的方法來創設學習情境。比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一課前，我先讓孩子回家自己讀課文，會查字典的查字典自學生字，不會的可以先讓爸爸媽媽讀給自己聽，聽完之后，和爸爸媽媽一起演一演這個小故事。上課前，再讓學生小組合作，演一演這個故事。演的過程中，學生認識了大部分生字，理解了課文內容，再學習課文就容易多了。

采用表演游戲的方法創設情境，主要用在故事性比較強、人物形象比較突出的童話類課文學習中，如《狐假虎威》《坐井觀天》《狼和小羊》《小馬過河》等。在遇到這類課文時我總是努力去做，收效甚好。

二、創設情境，讓學生在現實生活的環境中學習

情境的創設能很快調動學生原有的生活體驗，學生的感情和思維都直接切入課文內容，極大地激發了學生學習的興趣，提高了教學效率。在語文課的教學中，我經常用多媒體資料為學生提供一些貼近生活的情境使學生在現實的生活環境里學習。還讓學生在習作中去實踐，小學生的習作必須要有真實的生活體驗作基礎，所以，我經常組織學生觀察生活中的場景和事物，或者布置學生在家里做一些事，然后寫出觀察的結果或者做事的經過。在真實的情境中，學生用眼睛觀察，用心思體驗，在此基礎上寫的習作才言之有物，真實感人。

創設情境一定要考慮課文題材、體裁的不同，根據創設情境的具體目的，結合本班孩子現有的生活經驗、知識基礎，選擇最恰當的方法，這樣才能收到事半功倍的效果。

三、創設情境，使學生在優美的音樂世界里學習

音樂，富有優美的旋律，很容易打動孩子幼小的心靈，將他們的情感帶入某種境界之中。利用音樂創設情境，可激發學生的情感。例如，在教《歌唱二小放牛郎》一課時，因為《王二小》的故事發生在抗日戰爭時期，學生對此了解甚少。為了幫助低年級學生理解，為了再現意境，我采用了歌曲引路的方法。新課伊始，我播放了《歌唱二小放牛郎》第一段，優美的旋律，動聽的歌曲，渲染了課堂氣氛，烘托了小英雄的形象，使學生對王二小油然而生敬意，激發了學生學習的興趣，為下文的學習作了鋪墊。在課文即將結束時，我又播放了《歌唱二小放牛郎》第二段，讓學生邊聽邊思考：王二小是個怎樣的孩子？在歌曲聲中，學生再次體會到王二小的機智、勇敢的品質。學生的情感再一次被激發，對小英雄王二小留下了深刻的印象。

四、創設情境，使學生在故事的氛圍里學習

在小學語文教學中遇到那些學生難以理解的課文，尤其是古詩，一般用講故事的方法創設情境，可以收到事半功倍的效果。例如，在教學古詩《九月九日憶山東兄弟》時，學生對詩句“每逢佳節倍思親”和“遍插茱萸少一人”的思想內涵理解不深。為什么“倍思親”呢？為什么又“少一人”？對于小學生的理解能力，教師要有所考慮，必須創設一個接近學生生活的故事情境，比如：要過中秋節了，自己的爸爸有事外出沒在家，你們家就會少一個人。學生對詩句的意思理解就會更容易些，感受詩句表達的內涵和意境也會更加深刻，教學效果明顯提高。所以，教師在課前或者課中根據具體教學內容穿插一些幽默風趣的語言及故事等，影響學生的情緒，在濃濃的情感中，可以使學生對知識進行掌握。

“興趣是最好的老師。”隨著現代化教學設施的引進，教學改革的不斷更新，過去語文教師那種“夾著課本和粉筆進教室，一支粉筆一張嘴講話”的形象要有所改變。在課堂上，利用多媒體輔助教學，能充分發揮學生的想象力、思維能力，培養學生的創新能力。因此，用各種教學手段調動學生學習的積極性，提高他們對文章的理解，對語言的表達能力，不僅節省了時間，使教學內容變得更為直觀，而且使學生在輕松而愉快的環境中學習，提高了教學效率。這種新型的教學模式值得推而廣之。

參考文獻：

[1]謝瑜德.談語文課堂教學中的情境體驗[J].甘肅教育，2013（23）.

[2]王振峰.談小學生創造思維的培養[J].甘肅教育，2013（23）.

作者簡介：王占芳，男，1964年12月生，現在工作單位：甘肅省武威市涼州區懷安學區，一級教師。

編輯 謝尾合