現代信息技術與小學數學教學整合的研究

摘 要：隨著我國小學課程格式的不斷深入，現代信息技術的教學應用將成為一個突破點。數學概念本身復雜枯燥，為了將抽象的數學概念變得具體形象，更深層次地挖掘學生潛力，小學數學教師不光要提高對自身素質的要求，也要將現代信息技術應用于教學中。本文將就這一問題進行具體的分析討論。

關鍵詞：小學數學 教學 現代信息技術

一、引言

現代技術越來越先進，將其運用到小學數學教學中，可以將圖形、文字、視頻和語音整合起來，充分利用各種教學資源。傳統的教學模式已經不再適用，這種將信息技術和教學相結合的教學模式，是對傳統教學模式的改革，能夠更加適應現代化教育的需求。老師可以利用多媒體將數學課本的知識呈現給學生，吸引學生的注意力，開發他們的思維，最大限度激發學生學習數學的潛能。

二、小學數學教學中的信息技術應用方法

（一）有效的提升學生的學習興趣

在數學學習過程中興趣是最關鍵的因素，激發學生的興趣讓學生在快樂中學習，在傳統的課堂上學生之所以會對數學學習感到厭倦就是由于數學知識本身就帶有局限性與抽象性，如果教師能夠打破傳統的教學方法而采用新型的現代信息技術方式教學，那么得到的結果一定是可觀的，小學生正處于學齡初期他們的學習能力還比較弱，因此興趣是讓他們好好學習的最關鍵要素，在數學教學中如果學生對內容產生了興趣那么效果才是最明顯的，教師可以讓學生以興趣為出發點，主動地獲取更多知識，在信息技術的教學環境下，數學信息往往呈現出多樣、立體、豐富的特點，利用現代信息技術例如：flash動畫設計、幻燈片等方式在課堂上進行圖形圖像的演示，就能讓原本復雜的問題變得簡單化，讓學生真正體會到數學學習中的美妙。問題情境技術也是一個好辦法。創建一個含有問題的具體情境，要求學生去尋找解決這個問題的各種辦法，而解決這個問題又需要用到教學的內容。問題情境可以幫助學生理論聯系實際，發現事物的本質，學習的效率也得到提高。

（二）小學數學老師利用多媒體進行課前導入

老師在開始數學教學的時候，應該結合學生的特征，以學生感興趣的事物和相關的數學知識為載體創設課前教學情境，把學生以最快速度帶入課堂。另外由于小學生年齡比較小，也比較貪玩，再加上數學這門課程本身就有些枯燥，所以小學生根本做不到一節課都堅持聽講的，這勢必會影響老師的數學教學效率。由此，老師可以利用多媒體創設生動的情境進行課前導入，把學生快速帶入數學課堂中。例如，在學習圖形的時候，老師可以利用多媒體再結合音樂將學生平常常見的圖形展現一下。

（三）使小學生的實踐能力得到有效提升

教師在進行數學教學時，既不能一味只教學理論脫離實際生活，又要闡明數學邏輯性的本質，應該在數學教學過程中應用信息技術，也應該多讓學生參與研究、實驗和實習，讓學生學會運用知識解決實際問題。教師還應該幫助拓寬學生的視野增長知識，信息技術可以很好的幫助人們完成這一點，建立起問題的模型然后通過模型來解決一系列問題，例如在學習圓周長之后可以在網絡上搜索關于圓周率的知識，不僅可以開闊自己的視野也能豐富自己的知識，讓學生們相信只要有興趣敢于去探究與研究就一定會取得成效。信息技術教育為學生營造了網絡化的學習環境，提供給學生的是自主研究與開發的機會，在網站上有大量的資源各類網站可供下載學習，只要愿意花心思去鉆研，就一定有所收獲。

（四）幫助學生自主探究

為了更好的進行數學學習，要結合不同工具的運用。現代信息技術具有直觀性，簡易性等優點，能向學生更好地展現知識結構，引導學生實現從機械式的接受學習到主動的發現學習的跨越。這不光是學習方式的改變，更是學生的自學能力，獨立思考能力，和創新能力的提高。思維能力是一個人智力的核心組成成分，數學對思維的培養有很好的作用，根據學生思維的發展規律來將數學的抽象問題變得具體化，同時作為受益者的學生應該以學習主人的方式參與，充分發揮主觀能動性，主動地去發現問題解決問題，逃離“舒適圈”，不斷挑戰自己。要善于利用現代信息技術記錄學生的成長過程，給予學生及時的反饋。

（五）發展學生的可視化思維

數學既抽象又嚴密，小學生的認知發展的形式主要是形象思維，還不能進行抽象思維的思考。如果教師只是像對待初中生那樣單純的進行知識的講授，通常比較枯燥乏味學生們都不是很喜歡，同時學生對數學知識也很難理解，因此只是依靠計算機輔助教學是遠遠不夠的，還要給數學教學的過程提供一些生動形象的材料，教師還要積極的幫助學生去觀察與學習，讓學生對數學知識有更深刻的認識，講原本抽象的知識變得具體與形象，從而更好的完成學習任務。在教學過程中借助多媒體也能從本質上找到數學的規律達到啟蒙學生的目的。數學教學過程是讓學生獲取知識的過程，讓學生再獲得數學理解的同時也能從思維、情感以及態度上得到進步。

三、結語

綜上所述，現代信息技術可以伴隨學習在數學教學中發揮巨大的作用，運用多媒體技術來教學，已經是未來教學發展的大潮流，現在已經有越來越多的學校建立了多媒體教學室，合理地使用不同的技術，可以幫助教師更好的進行知識的傳達，彌補傳統教學只用粉筆黑板進行知識展現的不足。教師利用多媒體進行輔助教學的時候也要做到形象、直觀，適時地進行發展思維，只有擺正現代信息技術在數學課堂中的位置才能真正發揮出作用，相信在眾多專業技術人員的共同努力之下，未來我國現代信息技術在小學數學教學中的應用會更加廣泛，取得更大的發展。

參考文獻

[1]黃柳平.小學數學信息技術運用環境下的替代策略.《廣西教育A（小教版）》.2015年6期.

[2]饒昌龍，肖承娟.關于提高小學數學信息技術課堂效率的方法研究.《新課程·上旬》.2016.

作者簡介

趙云橋，男，漢族，吉林長春農安人，農安縣農安鎮濱河中心校，小學數學教師，研究方向：小學數學。