依托專業項目實施“五位一體”的創新創業教育研究

李秋紅+高瑞果+李月彩

在國家“大眾創業、萬眾創新”的背景下，對于如何依托專業項目實施有效的創新創業教育研究成為研究熱點。教師隊伍、課程體系、實踐環節、社會資源、考核評價“五位一體”教育體系與學生所學專業密切相關，實現了“雙創”教育與專業項目的有機融合。

一、以專業項目為依托實施“五位一體”的創新創業教育體系的必要性

（一）提升師資隊伍建設的需要

高職院校的創新創業教育師資自身存在的問題需要依托專業項目解決和彌補。高職院校的創新創業師資隊伍主要是由三個部分組成：一是基礎學科的教師。二是就業創業服務中心的工作人員。三是系書記或政治輔導員。他們大部分缺乏創業經驗和企業工作經驗。

解決這一問題，需要優化師資隊伍結構，將創業成功者、企業家、風險投資人引進來，依托專業項目，打造樁間結合的、一體化的教師隊伍。通過項目經營積累經驗，才能實現精準的創新創業項目指導。

（二）彌補學校社會資源和實踐環節的需要

創新創業教育的難點在于實踐環節。盡管在創新創業實踐中，高職院校依托專業工作室、實訓室、訓練中心、科技園、孵化園等實踐基地，通過實施大學生創新創業計劃、參加各級各類大學生創新創業大賽、成立創新創業協會等形式，為學生搭建了良好的實踐平臺，但是學生對如何產生創業想法、捕捉創業機會、選擇創業模式、整合創業資源、組建創業團隊等等方面的問題，缺乏清晰的認識和科學地判斷，無法形成創業計劃，更不能轉化為創新創業行動。破解這一難題需要以專業項目為切入點，將前期專業項目成果納入創新創業項目實踐中，促進專業項目成果向創新創業方向轉化。

（三）完善考核評價的需要

“雙創”教育的關鍵在于通過實際的項目經驗，培養學生的創新精神和創業意識，并且將其當做人才培養質量評價的重要標準。如何將專業成果納入創新創業考核評價體系，需要真實的專業項目進行考核。

二、以專業項目為依托實施“五位一體”的創新創業教育體系的可能性

高職院校依托專業工作室、實訓室、訓練中心、科技園、孵化園等實踐基地，通過實施大學生創新創業計劃、參加各級各類大學生創新創業大賽、成立創新創業協會等形式，為學生搭建了良好的實踐平臺，開闊了教師的視野，鍛煉了創新創業能力。

高職院校在與企業合作辦學的工程中，進行了多方面的嘗試，并取得了一定的成效。以石家莊信息工程職業學院為例，早在10年前就創建了國家動漫孵化園，為計算機類學生提供了實習實訓基地，許多學生以此為依托走上創業之路，成為創業明星。由為物流專業學生引進EMS項目，為印刷系學生引入鄉依印刷廠，為酒店管理學院學生建了酒店管理學院，為專業項目與創新創業項目一體化提供了便利，學生創業人數越來越多。

三、以專業項目為依托實施“五位一體”的創新創業教育體系的措施

以專業項目為依托實施“五位一體”的創新創業教育，必須通過健全政策制度保障、優化人才培養機制、豐富教學課程體系、強化師資隊伍培養，進一步推進學院創新創業教育制度化、體系化、規范化，推進“大眾創業、萬眾創新”創造良好條件。

（一）師資隊伍建設

創新創業教師隊伍建設必須加強，尤其是應該在實踐中鍛煉創新創業能力。完善教師年度考核、職稱評聘等制度，將專任教師指導學生作為績效考核的重要內容。制定并實施創新創業教育師資培訓計劃，定期開展教學競賽活動，促進教學經驗交流，實現創新創業教育師資隊伍專業化、職業化、專家化。聘請知名科學家、創業成功者、企業家和風險投資人等各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課或指導教師；完善《外聘兼職教師管理辦法》，建設學院優秀創新創業導師人才庫。將創新創業課程作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內容；選派相關專業教師、創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉、頂崗實踐等。建立學院科技成果處置和收益分配機制，支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股和自主創業等形式將科技成果產業化，并鼓勵其帶領學生創新創業。

（二）課程建設

在專業項目的實施過程中，運用目標管理、績效考核管理、表單管理、PDCA管理閉環、“四步培訓法”等管理工具，通過實施全員參與，過程監控，持續改進的原則，實現規范化、標準化、體系化管理。有利于教師將所學知識與能力實現融會貫通，查找自身存在問題，有利于加強課程體系的建設。

在石家莊信息工程職業學院專業項目實施全過程中，體現了師生之間、師生與企業之間的信任、協作、溝通、創新，是對學生進行德育、智育、意育全面塑造的過程，也是對教師自身的考核過程，找到了企業的創業機會選擇、崗位標準、團隊打造的標準。真正落實國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）中規定的：“建立創新創業檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學生開展創新創業活動情況”。

（三）組織領導保障

依托專業項目實施“五位一體”的創新創業教育，還需要加強組織領導，明確責任分工，實現各部門協調聯動；加強過程監督，實施工作責任制度，將目標任務分解落實到具體部門和負責教師，實現責任督查常態化。只有這樣，才能取得預期效果。

以學院創新創業教育實踐和取得優異成績為基礎，創建專科層次的大學生創新教育研究中心，著力加強專業教育與創新創業教育相融合的理論研究和實踐，培養各種創新教育專門人才；從人員、經費、科研等方面對大學生創新教育研究中心予以支持。

學院應多渠道籌集資金，加強資金管理，支持學院創新創業教育教學；支持大學生創新創業教育教學及實踐活動，全面落實國家、省關于大學生創業相關的優惠政策。

積極申報省教育廳大學生創新創業教育獎勵基金。對創新創業學生，在學院相關評獎、評優、評先項目中同等情況下優先。

參考文獻

[1]教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（教職成[2011]12號）.

[2]胡繼寬，“創新創業教育與信管專業教育融合探索”，[J]《新西部》，2016（1）.