激勵性語言在小學語文教學中的運用

董曉莉

[摘要]九年義務教育中，小學語文這門課程是基礎教育的重點科目，對小學生的成長和發展起著至關重要的作用。因此，教師對課堂教學的方法也要不斷進行探索更新，轉變以往的教學觀念，運用新型的教學方式，使用激勵性語言來提高教學質量，使學生和教師之間更容易交流。文章對教師如何運用激勵性語言來教學進行了簡要略談。

[關鍵詞]小學語文；激勵；教學；運用

語文是一門具有人文性兼趣味性的學科，但是對于小學生來說，因年齡限制使其接受知識的能力弱，且很難對語文感興趣，而且小學生學習的漢字還遠遠不夠閱讀需求，學生不認識漢字，對課文內容難以理解，所以便會覺得語文很枯燥，難以產生對語文的學習興趣，可是語文又是小學課程中至關重要的學科，這就要求教師應采用適當的方法來激發學生學習語文的興趣。在教師教學過程中，運用激勵性語言的教學方式，能夠最大限度地促使學生掌握好語文知識，又能提高教師的教學水平和質量，達到雙贏的目的。

一、激勵性語言在教學中的意義

激勵性語言是一種特殊的語言教學藝術，它存在著雙面性，教師恰當地使用口頭激勵性語言，能激勵并鼓舞學生學習的動力，教師在教學過程中的言行舉止，也能夠潛移默化地影響到學生的身心，激勵性語言具有一些刺瀲眭和鼓勵性的特征，尤其在小學教學中，教師一個犀利的眼神可能就導致學生今后不敢再直視教師，而教師對學生一句贊揚的話，或者一個認可的手勢，就能使學生心情愉悅并且認可自己，讓學生充滿自信，愿意主動去學習。激勵性語言就是用帶有鼓勵性、認可眭、表揚性等特征的語言對學生進行激勵和鼓舞，從而使學生樹立自信，并能感受到學習語文的樂趣。小學語文教師在教學過程中恰當地對學生使用激勵陛語言，可以讓學生感受到教師對大家的關愛，使師生之間的關系更加親切與和諧，也能夠讓學生客觀地認識自己，使學生看到希望，增強自信心，不再自卑膽怯，對自己的學習能力更加認可，從而提升學習效率。

二、激勵性語言在教學中的應用

1.有效使用激勵性語言

在小學語文的課堂上，不難發現存在課堂氣氛不活躍這樣的問題，在教師提問之后，其實很多學生都知道答案，但是沒有人愿意踴躍地站起來回答，這時教師就應該適時、恰當地使用一些激勵學生的語言，讓學生能夠主動站起來跟大家分享自己的想法和正確答案。學生發言結束后，不論對錯，教師都應采用激勵性的語言對該學生進行表揚，這樣學生覺得自己是被尊重的，且無論回答正確與否都不會受到教師的批評，讓學生更加積極踴躍地參與到課堂當中，使學生充滿進取精神，教師也能夠更好地培養學生學習的主動性。

2.激勵性語言要因人而異

在課堂教學上，學校要求教師對學生因材施教，教師對學生使用激勵性語言也是一樣的，需要因人而異。小學語文教師在教學過程中應用激勵性語言之前，應深入了解每個學生的特點，通過各個方面和角度去了解學生的學習情況和生活環境，記錄學生的成長過程，準確地對不同學生使用正確的激勵性語言。在學生小學階段，學生年齡小，因年齡的限制導致思維較窄，個體差異也比較明顯，教師對有著不同特點的學生使用的激勵性語言也要因人而異，這樣才能讓激勵性語言發揮作用。

3.激勵性語言在書面形式中的體現

九年義務教育要求給學生減負，但是作為教師的責任，有必要在課后留一些作業，以加強和鞏固學生所學習的知識。針對小學生的課后作業，不一定是死板的寫字和背誦課文，還可以布置有趣的課后作業，例如，在學習蘇教版中《猴子種果樹》一課之前，教師可以讓學生發揮自己的想象力來畫出一幅《猴子種果樹》的圖畫，描繪出學生心中的小猴子是什么樣子的，并畫出學生心中的小猴子會種出什么樣的果樹。教師在檢查作業時可以通過學生的繪畫內容了解學生的思想，在批改作業時，教師可以合理使用激勵性語言給予學生肯定。在平常批改的作業中，也要合理運用激勵性語言來體現出教師對學生成績的認可和滿意度，就算是對學生的作業有不滿意的地方，有需要進行修改和完善的部分，教師也應使用激勵性語言來進行評價，從而讓學生感受到教師對自己的認可和鼓勵，提升學習興趣，增加自信心。

4.激勵性語言與學習方式相關聯

小學語文教師在教學過程中適當運用口頭激勵性語言，可以令學生更好地找到屬于自己的學習方式。因為小學生年齡小，年齡的限制導致思維較窄，但是其實小學生也有著較廣的思維模式，小學生在教師多元化的教學模式中能漸漸找到屬于自己的學習方式。小學生的學習能力其實很強，只是理解課文深刻含義的能力較弱，教師要根據學生的個人學習能力情況來進行課程的安排，以盡量貼近學生的學習方式來完成課堂內容，使學生更好地吸收知識。教師在課堂上可以使用一些案例舉例或者提問形式來發散學生的思維，運用口頭激勵性語言，讓學生積極動腦參與到課堂學習當中來，讓學生主動開口回答問題，積極表達他們的想法。在學生回答完問題之后，教師也應給予激勵性的語言鼓勵，例如夸贊學生的想法不錯，表達能力不錯，思維邏輯性強，知識面廣，想象力豐富等。教師靈活地使用激勵性語言，能夠有效地使學生克服對上課的恐懼，逐漸提高自己的學習能力和學習意識。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師對學生恰當地使用激勵性語言是非常有必要的，口頭激勵性語言在教學當中起到了很大的輔助教學作用，能夠給學生創造和諧的氛圍。教師合理運用激勵性語言，對有著個性差異的學生進行有效的口頭激勵，能夠促使學生增加自信心，更加積極動腦思考問題，并能踴躍地站起來參與到課堂當中，使課堂活躍度大大增加，同時也能提升小學生學習興趣，提高學習成績。