小組合作在小學語文教學中運用現狀及解決對策

呂萬琴

【摘 要】小組合作學習是時下一種新型且有效的教學模式。在小學語文的教學中，合作學習模式的開展，具有很多積極的意義，但也存在各種問題。因此，作為小學語文教師，應當結合當前合作學習存在的問題和不足，不斷改革和創新，實現良好的合作學習效果。

【關鍵詞】小學語文；小組合作；現狀；對策

小組合作是現代教育技術背景下一種新型而有效的教學模式，是提升學生語言交流能力、團結協作能力、思維創新能力的有效途徑。而對于小學語文的教學而言，教師通過有效的合作交流學習，有利于打破傳統小學語文教學的格局，實現良好的合作學習效果。在小學語文的教學中，小組合作學習的開展，需要具備一定的條件：如學生能夠完全接受教師的指令，能夠自主地完成學習的任務和目標。當前，小組合作學習在小學語文教學中的運用，受到學生年齡特點等條件的限制，使得合作學習的開展不同程度地存在各種問題。基于這些問題，小學語文教師應當創新合作學習的模式，實現良好的合作學習效果。

一、小學語文小組合作學習存在的問題

雖然小組合作學習在小學語文教學中的運用，具有很多積極的意義。尤其是在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，小學合作學習的運用，對于促進小學語文教學的改革，實現良好的課堂教學效果具有積極的意義。那么，在實際的小學語文小組合作學習過程中，教師合作學習的開展存在哪些問題呢？

1.學生自我管理能力低下，意志力薄弱，難以實施有效的管理

小學生正處于生理和心理快速發展的階段，對于這個階段的學生而言，活潑好動，喜歡打鬧是他們的共性。這樣的性格特點，使得很多學生缺乏團隊協作的意識，不懂得傾聽他人的意見，凡事要爭搶，不懂得妥協，從而使得學生在合作學習的過程中，時不時會發生爭吵的現象。學生的這種爭吵，對于小組合作學習而言，是極為不利的。而學生之間的這種不合作、不妥協的現象，最終也難以實現小學語文小組合作學習的目標。

2.學生差異化較大，合作學習效果千差萬別

在小學語文小組合作學習的過程中，“同組異質”是教師在分組過程中應當考慮的首要原則。但是，在實際的合作學習過程中，因為學生的差異化較大，教師在合作學習分組的過程中，對小組成員的科學合理分組是一個比較大的難題，教師難以實現每個小組之間的平衡狀態，最終使得合作學習難以得到最佳的學習狀態。

3.合作學習流于形式

小學階段的語文學習，主要就是字、詞、句以及閱讀、寫作等方面。小學生本來資歷淺，缺乏有效的語文積累。而小組合作學習在教師教學過程中的開展，需要學生具備豐富的知識和經驗，能夠對合作學習的任務進行積極的討論并闡述自己的意見。但是，在實際的小組合作學習開展中，如果教師所開展合作學習的班級學生年紀較小，學生壓根不懂得如何合作學習，也不懂得如何根據教師的教學任務和教學目標進行有效的分組和合作，從而使得合作學習在小學語文教學中的開展流于形式，難以發揮有效的教學效果。

二、小學語文小組合作學習開展的有效性對策

通過以上的分析我們可以看出：當前，在小學語文小組合作學習的過程中，因為一些客觀因素的限制，使得合作學習的效果往往差強人意。正是因為這樣的教學現狀，要求教師在小學語文的教學中，應當重視合作學習模式的創新，為實現良好的小學語文合作學習效果奠定基礎。那么，在實際的小學語文教學中，教師應當怎樣開展小組合作學習呢？

1.加強合作學習過程的管理

針對當前小學語文小組合作學習過程中難以對學生進行有效管理的教學現狀，筆者認為：教師應當強化學生合作學習過程的管理，以確保良好合作學習效果的實現。首先，在合作學習的過程中，教師應當制定相應的規章制度和獎懲機制，讓學生在紀律和制度的約束之下進行合作學習，確保學生的行為不發生偏差，確保合作學習的有序進行；其次，在合作學習的過程中，教師應當加強自身的引導作用，對于小組成員之間意見不一致的地方，教師應當積極的引導，避免學生因為一些小爭執而起大沖突；第三，給學生強化協作的重要性，讓學生深刻認識到團隊協作的重要性，在團隊協作的過程中，不能逞能，不能講個人主義，而講求的是集體主義以及集體榮辱感，通過這些價值觀念的引導，讓學生在團隊協作的過程中，懂得為了集體的利益而妥協，確保學生合作學習目標的實現。

2.建立科學的激勵評價制度，確保合作學習目標的實現

對于小學語文的小組合作學習而言，科學合理的激勵評價制度顯得格外重要。對于小學生而言，適當的鼓勵和肯定，能夠極大地激發學生的學習興趣，樹立學生學習的信心，讓學生在合作學習的過程中更加積極主動。因此，在小學語文小組合作學習的過程中，教師在建立激勵評價制度時，應當注意一下兩個問題：首先是對于表現好的小組，應當給予及時的肯定和鼓勵，增強學生的學習信心，激發學生的潛能；其次，對于表現不好的小組，或者是表現較差的學生，教師應當盡可能地避免直接、嚴厲的批評，而應當委婉地指出錯誤，讓學生認識到自己的不足，避免打擊學生的自尊心和自信心，為學生今后的學習努力奠定基礎。

3.不斷創新合作學習模式

任何一種學習模式，如果長期的反復使用，都會讓學生產生疲倦和抵觸心理。而在小學語文小組合作學習的過程中，教師也應當不斷創新合作學習的模式，以確保合作學習目標的實現。例如，教師在小學語文小組合作學習的開展過程中，可以通過在閱讀過程中開展合作學習，促進學生閱讀能力的提升；也可以在口語教學的過程中開展合作學習，不斷提升學生的合作交流能力，為學生口語表達能力的提升奠定基礎。

總而言之，小組合作學習是時下一種新型且有效的教學模式。在小學語文的教學中，合作學習模式的開展，具有很多積極的意義，但也存在各種問題。因此，作為小學語文教師，應當結合當前合作學習存在的問題和不足，不斷改革和創新，實現良好的合作學習效果。

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