三年級“隨文練筆”的落點選擇與訓練策略研究

蔡菲

小學語文課堂的一個重點組成部分即寫作訓練，寫作訓練一直是教師教學的重點，學生的寫作水平恰好能反映出學生知識的積累量和語言文字的組織表達能力的強弱。相關語文教學標準也指出，在小學教學過程中，教學方法應該貼近學生生活實際情況，積極調動學生思維，積極發現生活樂趣，并主動將情感表達以書面形式寫下來，以備提高學生寫作知識的積累。

一、隨文練筆的研究背景和意義

今年來多數學生對語文寫作興致缺乏，而且態度不端正，完成的作文語言文字平淡、內容虛假空洞，不能充分體現出自身的真實情感。究其根本，是在小學語文教學過程中，教師一味注重作文教學文案的研究，過分重視理論的教學程序，而忽視了學生日常閱讀教學過程中的資源利用和寫作訓練。對學生采用“因時制宜”的寫作訓練，才是對學生作文水平能力提高的最有效途徑，所以，在語文閱讀教學中，根據生活實際開展隨文練筆訓練是非常重要的。

首先，隨文練筆可以巧妙地將學生的知識積累量與句子組織表達能力結合在一起，作文的寫作不僅需要生活知識的積累，還需要有一定的組織語言能力，有效地將知識串聯起來，所有學習的成功不是一蹴而就的，都需要通過一個漫長的知識儲備積累過程。隨文練筆就是在閱讀教學的過程中，將讀寫能力有效結合在一起，既可以在寫作的時候增加內容的生活性、色彩性、趣味性，又可以激發學生發現生活樂趣積極寫作的習慣，同時，隨文練筆又是對閱讀課程內容知識的另一種鞏固理解。

其次，隨文練筆能充分提高學生的習作表達能力，加深學生與寫作之間的感情表達。因為在課堂學習過程中，隨文練筆是學生對所學內容的一種情感表達，學生在課堂上學習的新內容、新詞匯、新語法通過隨文練筆可以表達出來，不僅對所學知識加以鞏固，而且提高了自己的寫作技巧和表達能力。所以，在語文教學中，教師應讓學生細讀課文，掌握相關重點，做好隨文練筆的訓練。

二、隨文練筆的落點選擇與訓練策略

隨文練筆，即結合教學材料的特點，以課文知識點為寫作素材，結合課文的重點要素，再加上學生實際生活的知識積累，運用自己的語言組織表達能力進行巧妙的結合，進而完成一篇優秀精短的文章。隨文練筆的重點在于練筆的落點選擇，也就是找到寫文章的重心，所謂“牽一發而動全身”，隨文練筆時要精確地選定這“一發”，才能自然地流露出“全身”。作為小學的語文教師，作文教學是工作的重點，因此，語文教師要巧妙抓住每個隨文練筆的落點，以此來加強學生的隨文練筆訓練。隨文練筆的落點選擇與訓練需注意幾個落點：

第一，隨文練筆訓練的落點要選擇情感產生共鳴的源頭?，F在的小學教材中，有許多文章都是貼合學生現實生活的，學生在閱讀的過程中很容易會產生不同的情感表達，也可能會由于某一處情感共鳴的進發牽引出更多個人情感想法，此時若不抓住機會將學生的情感以文字的形式記錄下來，很可能在過了一段時間后，學生就將這種想法、情感遺忘了。因此，在能引起學生產生情感共鳴的情況下，應及時抓住機會，讓學生將睛感以文字的形式記錄下來。例如，三年級語文中有一篇課文是《北大荒的秋天》，課文中運用細膩的修辭手法、逼真的形容詞，將北大荒的秋天描寫得淋漓盡致，仿佛景象就在眼前一樣，這是一篇很容易產生共鳴的文章，因為我們身邊一年四季都在發生不同的變化，教師可以利用這一點展開，讓學生自主發揮想象一下我們身邊的秋天是什么樣子的，我們的秋天是怎樣一幅畫面，可以讓學生聯系實際生活的秋天，再運用學習的新的修辭手法，將秋天的畫面以文字形式寫下來，形成一篇小短文。

第二，隨文練筆訓練的落點要選擇在文章留白處。因為有的課文經常會在某一事物描述的過程中列舉好多種情況，但在最后留下一處空白，讓學生自己發揮想象來補充，教師應該從側面引導學生積極發揮自己的想象力，以不同的角度、不同的形式來提高學生的情感發揮，然后讓學生將自己無盡的想象畫面以文字的形式寫下來，從而達到練筆的效果。如：三年級上冊《哪吒鬧?！芬晃闹?，課文結尾處寫道：“從此東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平的日子?！贝颂幥『媒o了學生一個想象的空間，教師可以抓住這個機會，讓學生們續寫一下人們過上太平日子后的場景，人們是如何幸福地生活在一起的場景等等，讓學生們充分利用文章中運用的語言描述旬式、修辭等特點，模仿著將自己的所感所想寫下來，這樣對練筆的寫作能力有很大的提升。

第三，隨文練筆訓練要巧抓片段，給學生提供典型的落點，例如：在三年級語文下冊《廬山的云霧》中第二、三自然段的景物描寫，教師可以詳細講解一下此處景物的描寫手法與修辭特點等，然后讓學生自己找一處自己熟悉的景物，根據教師講解的知識點寫一篇小短文，以此來鞏固知識點，還提高了練筆的技巧。另外，在隨筆訓練時，可以采用模仿式練筆，如例文仿寫、句式仿寫、結構仿寫等；還可以進行想象式練筆，對文章內容進行拓展，加深文章理解等。

總之，三年級語文教學是小學語文學習時期的重要階段，學生在這一階段做好隨文練筆的訓練，不僅可以加強學生的寫作水平，還可以全面提高學生的語言表達能力以及學生自主學習的積極性。