重視閱讀教學，提高語文閱讀教學效率

田甜

【摘要】在小學語文的教學中，閱讀占據著至關重要的位置，提升學生的閱讀能力也是考核語文整體教學水平的關鍵部分。閱讀是對文本知識信息的吸收過程，學生在閱讀過程中實現對于知識的有效獲取，進而提升自己的內在涵養。因此，教師要能夠積極引導、巧妙構思，運用有效的教學方法激活學生的智慧，提升小學語文閱讀教學的效率。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；教學效率

閱讀是小學語文教學過程中一個非常重要的環節，通過有效的閱讀教學能夠激活學生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力，進而促進語文素養的全面發展。然而，在長期的閱讀教學中發現，閱讀教學的課堂效率一直都不高，這其中肯定存在多個方面的原因。本文從閱讀課堂的教學入手，探究如何提高小學語文閱讀的教學效率。

一、激發閱讀興趣，培養閱讀動機

一般地，我們都會說興趣是學生學習中最好的老師。學生對于閱讀一旦產生了興趣，在很大程度上就能夠激發學生的閱讀動力，增強學習動機。所以，在小學閱讀課的教學過程中，教師要能把握住課堂中的教學時機，激發學生的閱讀興趣，進而提高小學語文閱讀教學效果。在小學階段的閱讀課中，教師可以用多種方法來激發學生的閱讀興趣，例如：創設閱讀情境，開展閱讀競賽，運用多媒體，巧妙設計閱讀問題等。如，在教學《蠶姑娘》這篇文章時，教師就可以運用多媒體制作“蠶姑娘”不斷進化成蝴蝶的情景動畫，當學生看到動畫的時候，在不知不覺中就會產生閱讀的興趣，迫不及待地想去了解蠶姑娘不斷進化的一生，進而產生閱讀動機。當然，小學階段的學生自控能力都相對較差，對于某一些事物的興趣性不會持久。因此，教師在教學過程中要能夠注重維護學生思維方面的主動性，讓學生之間相互學習和探討。只有學生在閱讀過程中有了穩定的閱讀興趣，才能夠積極主動地閱讀更多的文本，取得更好的閱讀效果。

二、傳授閱讀方法，夯實閱讀基礎

對于語文的學習，方法和技巧是學習語文的關鍵。所謂“磨刀不誤砍柴工”，正確的、合適的方法能夠使得學習產生事半功倍的效果。“師者，傳道授業解惑也。”在小學語文閱讀教學中，默讀是教師首先要教授給學生的學習方法。默讀不是沉默的讀書，而是要學會邊讀邊思考，知道閱讀文本的重點在哪里，在什么地方思考，并且要思考什么，通過什么方式思考。其次，教師需要教授給學生正確的朗讀方法。朗讀是閱讀教學過程中的必備之法。那么要如何進行朗讀呢？第一步，將字音讀準確，不會漏讀，也盡量避免讀錯，對于不認識或者不理解的生字詞要能夠多查字典。第二步，將句子節奏讀準確，也就是說要能夠理解閱讀材料的語境和文章內容，正確把握停頓的時間，長短有序。第三步，將文章呈現的情感通過朗讀彰顯出來，將文章所蘊含的美好讀出來。與此同時，教師在布置朗讀任務的時候，要能夠給學生設置問題，讓學生帶著問題讀文章，不能死讀書。因此，教師可以通過傳授學生閱讀方法，幫助學生深層次地理解閱讀文本，夯實學生閱讀基礎。

三、立足學生主體，加強學生體驗

在學習過程中，學生扮演的是主體的角色，所以，對于小學語文的閱讀教學，教師要能夠讓學生主動去閱讀，充分去閱讀，讓學生去享受閱讀，并讓他們透過自己的經歷進行思考和感悟，組織學生之間彼此交流，在閱讀交流中啟迪學生的思維，共享閱讀的樂趣。例如，在教學《爺爺的蘆笛》這篇文章的時候，在初步引導之后，教師就可以讓學生試著從文章中提出問題。A同學提出：“三次笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同感受呢？”B同學提出：“在第三自然段中，大海呈現的是一番怎樣的景象？”C同學提出：“根據十三自然段，想想這是爺爺在告訴他什么呢？”等等，學生們在提問的過程中，大大提高了閱讀的積極性，并且加強了對于閱讀的體驗，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

四、加強閱讀積累，形成閱讀習慣

小學語文教材中的每一篇文章基本上都是文質兼美，描寫手法具有表現力，特別是文章中的一些精彩的語句或者是片段，只有熟練地背誦下來，才能夠變成學生自己的財富。因此，在小學語文的閱讀教學過程中，教師要能夠積極組織學生進行朗讀、背誦以及摘抄優美詞句，培養學生隨時積累好詞佳句的閱讀習慣。學生只有具有一定的閱讀積累，才能在語文的閱讀時間中不斷強化自己遣詞造句的能力，進而提升他們的寫作能力。有了良好的閱讀習慣，學生的積累功夫就會愈來愈扎實，自然而然，學生的語文素養就能得到有效的提高。

總而言之，閱讀是學生與閱讀材料之間心靈碰撞的過程。閱讀能力的培養也不是一朝一夕可以達成的，因此，教師要能夠從學生的實際出發，激發學生的閱讀興趣，教授學生有效的閱讀方法，立足學生主體，幫助學生養成良好的閱讀習慣，讓學生與閱讀文本之間形成一種精神的相遇，進而提升小學語文閱讀的教學效率。