小學數(shù)學教學中課堂提問常見問題與改善對策分析

摘要：小學數(shù)學教學中的課堂提問，是課堂教學的重要組成部分，同時也是課堂活動中師生之間互動溝通的重要形式之一。有效的課堂提問，能夠提升學生的思維敏捷度，提高應變能力，對培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)及綜合能力有著積極的促進作用。本文主要對小學數(shù)學教學課堂提問中常見問題進行了簡要探析，并在此基礎上提出了一些改進策略，以期為廣大教育同仁提供一點借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；課堂提問；常見問題；改善策略

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傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學以教師為主體，強調(diào)的是教師的講授。課堂教學過程中師生之間缺少交流互動，學生處于被動接受的狀態(tài)。自新課改以來小學數(shù)學教師對以往的教學模式進行了深刻的反思，并逐漸的意識到課堂提問教學的重要性。近年來課堂提問教學模式逐漸被廣泛應用于數(shù)學教學實踐，并取得了卓越的成效，但仍存在諸多問題，限制了教學有效性的提升。筆者結合多年實際教學經(jīng)驗，對當下小學數(shù)學教學中課堂提問存在的常見問題做一分析，并提出解決策略。

一、小學數(shù)學教學課堂提問的重要性

課堂教學嚴格意義上說是教師與學生的互動行為，然而在傳統(tǒng)的教育模式教育思想的影響下，課堂時間都由教師主導。在課堂教學中教師具有絕對的權威課堂實踐全部屬于教師。在這種教師滔滔不絕的講，學生被動的聽的模式下師生之間極其缺乏互動，而課堂中大部分的時間都被教師傳授知識所占據(jù)，因此提問題的時間以及留給學生的思考時間便所剩無幾。這樣的教學模式下，抑制了學生數(shù)學思維能力的發(fā)展的同時也會使學生對數(shù)學學習喪失積極性及興趣，特別對于表現(xiàn)欲望較強的小學生，這樣的氛圍會使學生感到壓抑，無法得到自我的展示，學生自信心及勇氣得不到很好的鍛煉。因此小學數(shù)學課堂教學過程中教師應不斷提升課堂提問質(zhì)量，注重與學生之間的溝通互動，使學生能夠積極的對教師提出的問題進行思考，為其提供展現(xiàn)自我表達自我的機會。例如：教師可以對每一個知識點講解中設置幾個重點問題，促進學生進行積極的思考探索，通過課堂上問題的回答增強其學習的信心，并得到自我能力的展現(xiàn)從而提升學生的自信心。課堂提問還可以鍛煉學生的膽量以及語言表達能力，從而培養(yǎng)學生自信開朗的性格。另一方面，增加課堂提問勢必會減少數(shù)學理論的講授時間，這樣會在很大程度上緩解沉悶的課堂氛圍，提升學生課堂的積極性，使其在愉悅的課堂氛圍內(nèi)實現(xiàn)知識的學習與吸收。同時通過這樣的互動溝通能夠建立起和諧融洽的師生關系，在很大程度上提升教師教學的有效性。

二、課堂提問存在的常見問題

1.教師提問問題單一

在實際的教學實踐中教師在課堂問題教學過程中往往提出的問題較為機械呆板，無法激發(fā)起學生的思考欲望及探究積極性。在數(shù)學教學設計過程中，大部分數(shù)學教師進行問題創(chuàng)設主要從教材中尋找素材，而教材中的問題大多數(shù)學生在預習的過程中都看到過。因此無法激發(fā)起學生的好奇心急求知欲望，對問題根本提不起興趣。因此這樣的問題不僅無法取得良好的課堂效果，相反還會使學生對學習感到無趣，產(chǎn)生懈怠的心理。

2.學習積極性偏低

部分學生對教師的課堂教學參與度低，不喜歡參與課堂教學，究其根本原因就是課堂參與積極性偏低。據(jù)調(diào)查隨著年齡的增長學生回答問題的積極性會隨之降低，主要有一下三中情況，第一、不會對老師提出的問題沒有答案或沒有思路。第二、會但是不敢回答，因為害怕一旦回答錯誤會被老師和同學恥笑。由于學生都很注重自己的成績，成績稍差的學生缺乏自信，自我否定，對學習缺少信心總認為自己不行，久而久之缺少學習的積極性。第三、會但不削于回答，只要自己會就可以了認為沒有必要回答。學生之所以會出現(xiàn)以上幾種情況，大部分原因是教師沒有營造好學習氛圍，沒有充分的調(diào)動起學生學習的積極性。

三、課堂問題的改善策略

1.課堂提問要具備層次性

課堂提問應由易到難由簡到繁逐層深入，將學生的思維一步一個臺階的引領到新的高度。此種策略符合學生的認知規(guī)律，同時有能夠面向全體，使不同層次不同水平的學生都有展示自己的機會，每一名學生都能夠享受到成功的喜悅。問題的設置要圍繞知識點并具備一定的啟發(fā)性，應設置于多數(shù)學生心存疑惑的地方，以便于通過問題的提出激發(fā)學生的討論熱情。通過學生之間的交流、爭論，以及教師的指導開闊學生的思維及視野，鼓勵學生試著應用多種方式解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造力。同時問題的設置要注重層次性，使學生循序漸進的逐步提高。教師的提問要具備條理性、科學性、縝密性，給學生清晰的層次感，并能夠清楚的認識到知識的關聯(lián)性。這樣的提問方式不僅能夠提高學習效率，同時能夠幫助學生更加深刻的理解知識看清事物的本質(zhì)。

2.增加問題趣味性提升學生學習積極性

小學生由于處于特殊的生理時期，比較喜歡學習其感興趣的科目。由于其具有較強的好奇心，追求趣味性強的事物，因此教師應針對學生的這一特點進行有針對性的問題創(chuàng)設，從而提升學生學習興趣。例如：在學習圓的時候老師可以借助多媒體教具給同學們觀看小動物自行車競技賽，小動物們自行車的車輪形狀各不相同，有圓形、長方形、正方形、菱形、三角形等等。讓學生猜測誰的自行車跑的最快，同學們各抒己見發(fā)表自己的想法。最后教師進行動畫片視頻播放，通過視頻的形式刺激學生的感官，從而加深學生印象的同時，提高學生學習的興趣及學習積極性。教師在平時的教學實踐中應充分的了解學學生需求，有針對性的進行問題的創(chuàng)設。同時還要注意及時反饋總結，在每堂課結束之后，將課堂提問作為重要的教學環(huán)節(jié)，進行深入鉆研，篩選總結最佳的提問方式，從而提升學生的學習效率及教師的教學有效性。

三、結語

當前的小學數(shù)學教學受到了廣泛關注，但在數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)仍存在諸多的問題亟待解決。數(shù)學教師要想提升教學效率，就應從提問方式著手，根據(jù)學生的發(fā)展需求設置問題，多方面考慮問題的實用性及應用，從而實現(xiàn)教學效果的有效提升。

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作者簡介：李剛（1959-），男，漢族，寧夏西吉縣人，中學一級教師，工作單位：固原市西吉縣平峰鎮(zhèn)中心小學。