淺談如何提高學生政治課閱讀能力

徐林

摘 要：閱讀在高中思想政治教學中十分重要，但長期以來教師和學生對其認識存在偏差。在課改的新形勢下，必須要糾正學生對政治課閱讀學習的認識誤區(qū)，為學生創(chuàng)造政治課閱讀學習的機會，培養(yǎng)學生良好的政治課閱讀習慣，幫助學生掌握正確的閱讀方法。

關鍵詞：政治課閱讀能力；思想政治課；閱讀策略

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-059-1

閱讀是學生從事學習的基本活動，是獲取知識和發(fā)展學生智力的重要途徑。閱讀教學應該是高中政治課堂的有機組成部分，對學生進行閱讀政治教材、時政材料的指導應該是高中政治課堂重要環(huán)節(jié)。可是當前高中政治課堂上仍然存在著教學過程簡單化、教學目標應試化問題，教師在課堂上進行灌輸式教學，給學生劃一劃重點知識，然后學生進行死記硬背，再后是進行理科化訓練與講解。這樣的政治課堂教學不重視閱讀教學，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，剝奪了學生閱讀、思考的機會。

一、提高學生政治課閱讀能力的重要性

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“必須教會少年閱讀！”。語文、歷史、英語學科有閱讀教學，高中思想政治教學同樣需要閱讀教學，把閱讀融入高中思想政治課教學具有重要意義。

1.提高學生政治學習的興趣

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的思想政治課教學中，學生常感枯燥無味、興趣索然究其原因，一是政治課理論性較強，內容枯燥，與現實落差較大，二與部分教師的應試教學、簡單教學有關。學生書本背了一遍又一遍，試卷做了一張又一張，教師習題講解了一次又一次，學生學得很累，教師教得苦，但考試成績往往也不咋樣，更不要談學生的學習興趣和學科素養(yǎng)的提升。如果在課堂上，教師努力為學生創(chuàng)造一種積極參與的氛圍，進行有效的閱讀指導，放手讓學生去閱讀，讓學生主動發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓他們在自主閱讀中滿足求知的欲望，嘗試成功的喜悅，政治學習的興趣自然會產生。

2.提高政治課堂教學的有效性

提高教學的有效性是課堂教學改革目的，教學的有效性直接體現在學生的學習狀態(tài)上。傳統(tǒng)“滿堂灌”式的課堂是老師講、學生聽，教師把學生當作是盛放知識容器的課堂，教學結果與教師的教學預計目標相差甚遠，這樣的課堂談不上有效。在思想政治課堂教學中，教師要讓學生圍繞教學目標去閱讀教材，讓學生帶著問題去閱讀材料，去尋找問題的答案，這樣的課堂才真正體現學生的主體地位，這樣的課堂才會真正的有效。

二、提高學生政治課閱讀能力的策略

1.糾正學生閱讀學習的認識誤區(qū)

沒有正確的認識，就沒有正確的行動。很多學生對思想政治課的閱讀學習存在著認識誤區(qū)，他們常常認為只有在語文、英語、歷史教學中才需要閱讀，思想政治課只需要要記、聽、背、做，課上閱讀純粹是浪費時間。面對學生的這種認識，政治教師除了利用政治課堂教學的機會強調閱讀學習的重要性，還應該充分利用考試評講的機會給學生強化閱讀要求。材料分析、情境探究是高中政治試題的基本題型，有些學生答題時缺少閱讀材料的意識，導致答案的無效性。筆者在進行政治試卷評講時，有意識把這部分學生喊起來，把材料閱讀兩遍以上，在此基礎上讓他們重新組織答案。通過答案的前后對比，學生明顯感覺到自己認真閱讀材料后做的答案要比以前做的答案正確率高。通過這樣的對比，學生親身體驗到了閱讀的作用，閱讀意識也會慢慢形成。

2.為學生創(chuàng)造閱讀學習的機會

傳統(tǒng)“滿堂灌”式的課堂下，教師沒有給多少閱讀的機會，久而久之，學生逐漸形成了一種“等、靠、要”的惰性的意識。在教學過程中，教師一定要轉變教學觀念，要充分發(fā)揮學生的主體性，給學生閱讀、思考、交流的空間。在具體教學過程中，可以運用閱讀導學的教學方法，教師對教學內容不做詳細講解，僅作點撥，讓學生通過閱讀去提取信息、發(fā)現問題，在學生自主閱讀的基礎上，教師根據教材設計有層次的的問題，引導學生利用教材資源分析、討論，在此過程中教師進行及時點評并幫助學生進行相應方法的總結與反思。高中政治教材每一單元都有優(yōu)美的引言，正式內容中也有大量的哲理小語。教師對此資源不應忽視，教學中可以配上音樂讓學生帶感情的朗讀，讓學生從閱讀中感覺到美的享受，體悟出相關道理。

3.幫助學生掌握正確的閱讀方法

閱讀其實是一個相當復雜的過程，如果沒有正確的閱讀方法，閱讀教學估計僅是流于形式，也很難起到良好的效果。閱讀方法需要教師潛移默化地傳授，需要學生長期感悟、體驗、總結。在高中政治課教學中，教師要有目的地利用課本加強對學生閱讀方法的指導。具體可以從這幾個方面進行：（1）引導學生學會理書，掌握教材基本內容。所謂理書，就是理清課本的內容、結構層次。要充分利用現行教材可讀性強的特點，引導學生從目錄讀起，分析章節(jié)結構，包括每一課分幾節(jié)、每節(jié)有幾框、全書內容可分幾個部分、重點內容大致有哪些等等。完成這些任務，可使學生對本學期的任務，做到心中有數，并對教材內容有所了解。（2）指導學生咬文嚼字，精讀課本。首先要讓學生精讀課題，可以說，每一框題的課題就是這部分的中心論點，這一部分的教材內容就是論述這個論點的。其次要讓學生注意課本上的相似概念和易混詞，準確地把握每一個知識點。最后還要讓學生在課本上對關鍵詞畫上點、線、圈、勾等著重號，這樣才能有效抓住教材的知識重點。（3）引導學生前后聯想，讀透課本。高中政治教材包括主文和輔助文，引導學生有效利用輔助文，有助于吃透相關知識點。教學中還要引導學生探尋教材知識點之間的內在聯系，建立起一定的知識網絡和體系。（4）指導學生歸納整理，讀薄課本。學生把課本知識歸納成很少一部分內容，甚至歸納為幾句話或幾個關鍵詞或字，這是閱讀的最高境界，也是對記憶、理解、歸納能力的很好鍛煉。