基于合作學(xué)習(xí)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的提升

費玉芹

摘要：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極作用，同時對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)及興趣培養(yǎng)也有著積極的促進意義。本文主要分析了合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，并研究了合作學(xué)習(xí)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，指出要采用情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法等，并利用合作交流鍛煉學(xué)生處理問題的能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)模式不僅有助于學(xué)生通過小組之間的相互討論與交流建立團隊合作意識，還可以通過各成員之間的水平差異帶動小組成員的共同進步。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，老師和學(xué)生要將合作的實際作用盡可能地發(fā)揮出來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師應(yīng)充分理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，科學(xué)合理地為學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

一、合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

（一）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于各個學(xué)生的基礎(chǔ)能力情況不同，興趣愛好也不相同，單一的教學(xué)方法很難提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)熱情缺失。通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以將具有相似興趣、相同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生分為同一小組共同學(xué)習(xí)，由教師制定不同的教學(xué)計劃，以這樣的方式促進學(xué)生的進步，提高學(xué)生的成績，激發(fā)學(xué)生興趣，同時也能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識

合作學(xué)習(xí)的方式是將學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的小組進行學(xué)習(xí)，為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)相互合作。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間能夠進行交流和溝通，在遇到問題時能夠群策群力，提出不同的解決方案。既有利于提高組內(nèi)成員的成績，產(chǎn)生思維上的碰撞；又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，使其認(rèn)識到集體的力量，懂得依靠團隊才能獲得成功。在合作中，每個步驟都需要同學(xué)之間的配合，因此合作學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都非常重要，體現(xiàn)出了團隊合作的意義。

（三）能夠鍛煉學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與實際生活緊密聯(lián)系的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會提出與現(xiàn)實生活相關(guān)的問題。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的困難和疑惑可以先在小組內(nèi)進行討論，其他小組成員在了解問題后，會共同進行分析并尋找解決措施。通過這樣小組合作的方式能夠鍛煉小組成員的思維能力，在共同分析和思考的同時，小組成員能夠提出不同的意見，啟發(fā)學(xué)生的思維。小組之間也可以進行交流，共同尋找最有效的解決辦法。在討論后，教師對各小組的結(jié)果進行評價，然后再舉例講解，幫助學(xué)生更好地理解知識，鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、合作學(xué)習(xí)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（一）利用情境創(chuàng)設(shè)法進行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

求知欲與好奇心是小學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)和探究的重要前提，這同樣也促使著小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到最大程度的激發(fā)。教師要設(shè)置具有懸念的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境下進行合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生都喜歡具有故事性和游戲性的內(nèi)容，因而老師在展開情境設(shè)計時，可以將這些條件積極利用起來。例如講到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《除數(shù)為一位數(shù)的除法》時，老師可以為學(xué)生設(shè)定一個“分小羊”的情境，讓學(xué)生分組合作完成分小羊的任務(wù)，把一些具有整體性的小羊分給不同對象，讓學(xué)生們體會到除法的作用。在合作完成這類具有樂趣性與知識性的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有所提升，也能對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更深的了解。

（二）采用游戲的方式進行合作學(xué)習(xí)

趣味性的教學(xué)方式，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)十分有效。教師可將課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生感興趣的事物相聯(lián)系，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，激發(fā)其創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)“混合運算”部分的知識點時，教師可以班級為單位，將學(xué)生劃分為不同的小組，組織一個物品傳遞游戲，并加入一些小玩具等。教師將寫有算式的小卡片混合，組內(nèi)學(xué)生需迅速計算出卡片上的答案，下一個同學(xué)再繼續(xù)接力。當(dāng)小組成員答對的數(shù)量達(dá)到規(guī)定之后，便可以得到獎勵的玩具。同時，學(xué)生若是沒有達(dá)到要求，教師也可給予一定的鼓勵獎品，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這樣一來，課堂教學(xué)不僅變得生動有趣，還使學(xué)生學(xué)到了新的知識，鍛煉了計算能力。

（三）利用合作交流鍛煉學(xué)生處理問題的能力

數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識到相同問題之中的不同解題方式，以及如何找到這一問題的最優(yōu)解法，可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，這對于鍛煉學(xué)生解決問題的能力也有著很好的作用。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解法時，教師可以把學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，并且給每一組的學(xué)生發(fā)放一些文具、玩具和錢幣，讓每個學(xué)習(xí)小組形成一個買賣市場。在這些小組當(dāng)中，有的同學(xué)充當(dāng)買家，有的同學(xué)充當(dāng)賣家。甲同學(xué)問：“這一個玩具車多少錢？”乙同學(xué)回答道：“50元”。甲同學(xué)便遞給乙同學(xué)100元。乙同學(xué)一邊口算這一數(shù)學(xué)問題，一邊將一張50元的鈔票找給了甲同學(xué)。通過以上的合作交流，不但讓學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力得到了鍛煉，也讓學(xué)生獲得了處理問題的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

小組合作教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了活力。如果運用得當(dāng)，將會大大提高教學(xué)質(zhì)量與效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在課堂中的導(dǎo)向作用，采用情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，和同學(xué)溝通交流，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

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