基于深度學習的數學課堂教學微設計

【摘 要】 深度學習是學生源于自身動機的對有價值的學習內容展開的完整的、準確的、豐富的、深刻的學習，是一種有意義、理解性、階梯式的學習.開展以學生發展數學核心素養為價值取向，基于深度學習的高中數學課堂教學微設計，具有促進學生主動學習，改善學生課堂學習狀況，提高學生課堂學習質量的現實意義，也具有探尋與高中數學課程建設相適應，與高中數學學科發展核心素養相承接的課堂教學行為的現實性和緊迫性.課堂教學微設計是方法，深度學習是過程，發展核心素養是目標，三者邏輯相關，有機統一.

【關鍵詞】 深度學習；核心素養；教學設計；數學教學

隨著《中國學生發展核心素養》總體框架的發布和普通高中課程改革的深入，“增強課程意識”，“發展核心素養”成了當前課程實施的熱詞.與此相適應的課堂教學也正在積極地發生變化.但綜觀當前數學課堂教學，教師對課堂的“控制欲”仍比較強，以“學生的學為本”、“以學生的發展為本”的教學設計仍匱乏，有的教師縱然有較好的設計，但在課堂實施中總是喜歡用自己的“教”牽引學生的“學”，學生思維難以“馳騁”，自然地，課堂也就少了 “自主、合作、探究”與“發現”，學生的學習狀態因停留在淺層水平而鮮有核心素養的發展.有的教師仍奉行“會做題才是硬道理”的數學教學取向，以“例題講解+重復訓練”作為教學的主要方式，嚴重影響學生學習數學的興趣和自信心，挫傷他們數學學習的積極性，學生發展數學核心素養也就成了一句空話.顯然，學生的學習缺乏深度是目前大多數數學課堂教學之弊病，這樣的數學課堂教學能承擔起學生發展數學核心素養的重任嗎？……