論中職學校電子電工專業(yè)教學方法

番玲霏

摘要：電子電工學是當今社會應用性非常強的專業(yè)技術領域，在進行中職電工的教學任務中要明白，電工學的教學任務不只只是讓學生能夠掌握住此門學科的理論性知識、能夠獨自解決教材中所布置的教學任務，這樣遠遠不能夠達到當今社會建設的需求，更重要的是使學生能夠靈活運用所學到的專業(yè)理論知識，使學生通過專業(yè)知識能夠靈活動手處理現(xiàn)實當中的實際問題。電工學的教學大綱也明確的提出了這一點，所以電工教學的教學目標則是學生能夠真正掌握、能夠靈活運用所學到的專業(yè)知識，在此學生能否靈活運用所學到的專業(yè)技能，是否在實踐過程中能夠親自動手操作解決問題是電工教學考核的一個重要指標。而工廠實習背景下的中職電工教學，不僅能夠調動學生的自主學習積極性，同時也能夠真正的鍛煉學生動手操作能力，能夠提高學生的實踐能力，使學生能夠真正消化自己所學到的專業(yè)知識，真正的使學生做到了專業(yè)知識與實踐能力的雙豐收。

關鍵詞：中職教育；教學方式；教學原則

一、通過分組教學方式研究分析

首先，教師可以將班級學生群體進行小組劃分，考慮到學生個體之間知識掌握水平、思維能力、表達能力等存在差異，教師應兼顧到每一位學生，合理地配置小組成員，以保證小組問題探討活動的順利進行；其次，要求學生結合之前所學的理論知識，切實置身于情境當中，充分發(fā)揮自身的想象力、思維力等，通過與同學協(xié)作共同探討出一套可行的解決方案。在此過程中，教師要時刻關注每一個學生小組的動態(tài)，對于因存在爭議或困難而停滯不前的小組給予一定的啟發(fā)和指導，并挑選出幾個較有代表性的問題進行記錄，以便接下來的總結和分析；最后，請小組長一一闡述本組問題的解決方案，教師與學生群體共同進行探討，肯定其結果的同時指出存在不合理或問題的部分，并予以總結，尋求最優(yōu)解決方案。如此以來，不僅活躍了課堂教學的氣氛，提升了學生的學習積極性，而且還構建了學生一定層次的理論知識體系，增強了學生的理論知識應用能力。

二、適當調控教學手段，開拓學生思維

從教學內(nèi)容的教學手段上看，傳統(tǒng)的教學手段主要沿用的是“老一套”枯燥乏味教學方法，而情境教學的教學手段則需要教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容進行靈活變動，使學生能夠感性的積極主動的投人到教學環(huán)境中，成功的教學所需不是強制，而是激發(fā)學生的欲望[1]。從教學過程中的學生的教學位置上看，傳統(tǒng)的教學方式主要是“老師講，學生聽”，學生處于被動學習狀態(tài)，而在情境教學過程中，老師只是一個引導學生主動學習的引導者，處于教學的主導地位的則是學生，四是從教學結果的評價方式來看，傳統(tǒng)的教學方式只注重學生的最后考核，缺乏機動性、嚴謹性，而情境教學在注意學生最后考核的同時，對學生的教學過程也是相當重視的，能夠整體的把握學生的學習狀況。重視學生觀察能力的培養(yǎng)。大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發(fā)展起來。因此，技能教學中應注意把培養(yǎng)學生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、漏電，以及容量是否減少等方面的情況，引導學生思考，從各種示數(shù)中觀察相對的變化與區(qū)別，即透過現(xiàn)象看到事物的本質，然后再用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維。如此舉一反三，教學效果事半功倍。

三、分階段實施技能教學目標

對于中職電工電子類專業(yè)來說，筆者認為學生應掌握的技能目標主要是：（1）儀器儀表的正確使用；（2）元器件的測量與識別；（3）電子線路和機床控制線路的安裝、設計與調試；（4）對不正常電路進行故障分析且排除故障等。

根據(jù)學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分階段實現(xiàn)。

第一階段，以最基本、最簡單儀器儀表及元器件的一識別和熟識為教學目標，要求學生能熟練使用儀器儀表測試電路正常與否，會對元器件極性、管腳進行判別性的測量，會對元器件性能的好壞進行測試。

第二階段，要求學生安裝及檢測實際電路，使學生掌握規(guī)范操作的基本要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟。

第三階段，設置故障教學，鍛煉學生實踐能力，以此來實現(xiàn)學生綜合能力的提高。

第四階段，采用模擬考核形式，訓練學生的實戰(zhàn)能力。 通過以上4個階段的學習，學生既明確各階段的目標，又分解實習難度，既能樹立學生自信，又能有的放矢，這樣有利于提高學生學習效率。如果教師不能在訓練環(huán)節(jié)上嚴格管理和要求，不能根據(jù)學生的情況做到因材施教、循序漸進，學生就會無從下手，久而久之就會產(chǎn)生厭學的念頭。

四、教師完善自身素質是提高教學方法的根本保證

中職學校想要做好電子電工類的教學改革，首先應該建立良好的教師團隊，只有具備一支學歷、科研和團結協(xié)作的教師隊伍，才可以提高中職電子電工教學的效率，做好中職電子電工教學改革。除此之外，中職院校應該邀請合作企業(yè)和高校的教授來開展相應的研討活動，還可以讓教師走進企業(yè)，和用人單位進行交流和溝通，這樣就可以加深教師對專業(yè)實踐的認識和了解，使他們能夠更加有計劃地開展教學工作，以此來滿足社會及市場對技能型人才的需求，從而為社會培養(yǎng)所需的人才。

五、結語

總的來說，要提高中職學校電子電工專業(yè)的教學實效，其一要從學生角度出發(fā)，以學生的學習能力、學習特點來制定相應的學習計劃，使學生能夠真正的做到專業(yè)知識與實踐能力的雙豐收，同時也要培養(yǎng)學生電工學濃厚的學習興趣，使學生能夠積極主動的獨自完成學習任務，另外還要從學校角度出發(fā)，學校要充分的調動學校可以利用的一切學習資源，不斷的給學生和老師創(chuàng)造學習機會，不斷的發(fā)揮學生和老師的創(chuàng)造性，使學生能夠有機會得到更加充分的鍛煉與學習，真正的落實到學生的實踐技能的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 金冬. 中職學校電子電工實訓教學的研究[J]. 考試周刊，2015，（A5）：175.