用“五從、五做、五滿意”為德育教育打下樸素底色

劉宗寶

摘要：學校實施德育時，需要從德育的概念入手，對學生進行理論性的教育，同時也應從基本的學習與生活形態入手。江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校以弘毅精神為核心，確立以“五從、五做、五滿意”為中心的樸素而又高遠的德育理念，取得了一個又一個突出的成績。

關鍵詞：職業學校；德育教育；五從、五做、五滿意

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0061-03

德育是一個外延無限大的概念，學校實施德育時，需要從德育的概念入手，對學生進行理論性的教育，也應從基本的學習與生活形態入手，因為德育就在我們的尋常生活中，在我們人與人的關系中，在我們的精神生活中。從基本的學習與生活形態入手的德育，因其有著樸素的底色，更容易收到良好的效果。

江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校是一所招收初中畢業生的五年制高等職業學校，其前身是一所中等師范學校，有90多年的辦學歷史。2006年，學校轉型為高等職業學校。學校轉型，面臨的一個巨大挑戰是辦學定位、教育理念、培養目標、課程建設等全方位的調整。在職業教育并未得到全社會普遍認可的當下，學校面臨的另一挑戰就是生源質量的落差。如何應對一個個挑戰？我們以弘毅精神為核心，確立以“五從、五做、五滿意”為中心的樸素而又高遠的德育理念。轉型10年來，取得了一個又一個讓社會滿意的突出成績。

一、五從：從嚴、從實、從細、從高、從我

（一）從嚴

從嚴，是一種工作與學習的態度。“嚴”源于“愛”，“愛”融于“嚴”。學校全體教職工都以嚴謹的作風、嚴格的要求，嚴格按照教育學規律施教，將“愛的教育”作為嚴格要求的前提，讓受教育者時刻感受到滿滿的“愛”。學校本著一個都不能少、一個都不放棄的原則，在對貧困生、后進生進行幫扶的同時，鼓勵教職工認領“校園孩子”，讓他們在得到學習與生活上的幫助，享受到家庭的溫暖。對殘疾學生，學校義不容辭地承擔起應盡的社會責任，不僅把愛灑向學生，也灑向其家庭。教育的“愛”換來的是學生心悅誠服地接受“嚴”。

（二）從實

從實，追求的是實事求是、實實在在、扎扎實實、開花結實。學校的指導思想是不虛夸、不浮于表面、不流于形式；按規律辦事、按實際辦事，俯下身去、鉆進心去、堅持下去；凡事有始有終、強力落實、一竿子到底出成效。以技能大賽為例，學校在獲得3枚國賽金牌，得到市政府、省政府表彰后，不驕不躁，提出更高的辦學目標。把技能大賽作為提升教育質量的載體與平臺，扎扎實實以賽促教，將競賽中的嚴謹與執著輻射到日常學習中、輻射到每一個師生身上，全面提升教學質量。

（三）從細

從細，是關注細節、精益求精的工匠精神。將“日拱一卒無有盡，功不唐捐終入海”作為激勵全校師生積極向前的精神口號。在困難面前不畏懼、不退縮，攻堅克難、逐一解決、直到成功，已成為全校普遍認可的精神品質。

（四）從高

從高，是高起點、高標準、高要求的工作與學習目標。學校轉型10年來，在全體師生的共同努力下，2011年—2013年連續三年獲得宿遷市職業學校綜合考核第一名。而今，學校又確立了更高發展目標。

（五）從我

從我，即從我做起，不觀望、立即執行；向我看齊、樹立榜樣，形成氛圍。

二、五做：做精、做活、做優、做特、做強

（一）做精

把工作當作項目來做，從立項到驗收都進行精細化的論證、規劃、實施，用精益求精的態度、科學的管理模式、嚴格的驗收標準、恰當的評價體系，對項目進行精細化實施。以青年教師培養為例，“青藍工程”從簽署結對責任書開始，在整個帶教過程中，老教師對青年教師成長的指導，從內容到方法、從目標到結果、從思想理念到實際行動，都進行精細化的實施與過程管理。學校35歲以下的青年教師超過一半，但他們卻取得了一個又一個突出成績，成為學校教育教學的中堅力量。

（二）做活

在教育實施過程中，堅持以育人為本，以培養學生職業精神、職業技能為導向，鼓勵創業、鼓勵創新、鼓勵師生站在技術發展的前沿。引企入校、走進企業，為當地多家企業進行人才定向培養；與蘇州、無錫等多家大型國企簽訂長期培養協議，實施實質性的校企合作；重視資本、技術與“三高”人才的引進，真正做到產學研一體化；對外交流活躍，做大產業集團，源頭活水不斷。

（三）做優

遴選一批成果突出的項目，用優勢項目帶動教育質量的總體提升。例如，數學教研組師資力量較為雄厚，學校申報市數學科研基地項目。項目成立5年來，數學學科組織市級以上學科講座、交流、研討12次，獲江蘇省優質課評比一等獎1項，二等獎4項，研究成果《利用信息技術構建“情知性”數學教學模型》在全省范圍內觀摩交流，研究成果《區間數特性集對分析在多指標決策中的應用》在全國集對分析研討會交流觀摩。在數學專業期刊及核心期刊發表研究論文80余篇，6項研究課題結題。優秀的教學及學術成果，不僅給全校教科研起到了很好的引領作用，也走在江蘇省同類學校的前列。

（四）做特

學校遵循“優勢項目——特色項目——學校項目——特色項目”的發展路徑，經歷“凝練教育理念——培育學校文化——創新人才培養模式——反饋培養結果——爭取社會認同”的過程，努力創造一個或多個領域的卓越。集中體現學校的價值認同，對學校內部發揮巨大的凝聚作用，并將其融入師生的生活方式、教學方式以及其他行為方式之中，從而成為學校師生成長過程中具有個性特征的教育教學生態環境。

（五）做強

站在職業教育領域理念與文化的前沿，以弘毅精神為核心，在文化建設上以務實求真的精神，營造積極向上的教學氛圍。在辦學業績上，學校2014年被國家體育總局授予全國啦啦操培訓基地，2014年被省教育廳授予江蘇省職教工作先進單位，2015年被省教育廳授予江蘇省技能大賽團體優勝獎、國賽金牌獎。在師資建設上，近年來晉升正高級職稱1人，副高35人，省有突出貢獻的中青年專家1人，省教學名師1人，省骨干教師4人，市名師3人，市學科領軍人物4人，市專業帶頭人6人，市骨干教師7人。優質教育培養出優秀的學生，畢業生深受用人單位的好評，不僅就業率高、就業質量好，而且縱向發展空間廣闊，學生通過考試專升本108人，保送對口高校8人，省優秀中職生3人。

三、五滿意：教師滿意、學生滿意、家長滿意、企業滿意、社會滿意

五滿意雖然來自不同的主體，但卻密切相連。校領導為教師們提供優質的服務、創造優良的校園文化氛圍，教師們因滿意而將自己的智慧與熱情奉獻給了學生；學生們在他們滿意的校園里接受優質的教育，向著最好的自我成長，也就贏得了家長的滿意、企業的滿意，最終收獲到社會的滿意。

五從、五做、五滿意，不僅為學校德育的實施打下了樸素的底色，也是學校實施德育的載體與目標。我們不僅要將學生培養成意志堅定、習慣良好、基礎扎實、特長過硬的國家建設者，也要讓學校成為社會高度認可的職業學校。

責任編輯：章躍一