英文電影在獨立學院大學英語聽說教學中的應用

【摘要】通過分析獨立學院大學英語聽說教學的現狀，筆者給出了將英文電影融入聽說教學的優勢，然后論述了電影的選材和具體的教學實踐步驟，總結出了英文電影教學法的優缺點及意義。

【關鍵詞】大英教學 英文電影 聽說能力

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0122-02

大學英語聽說課程教學是高等教育的一個重要組成部分，是英語教學的一門必修的基礎課。大學英語聽說能力的培養一直是學院關注的話題，特別是大英四六級考試改革以后，聽力材料涉及廣播，講座，對話，16年還加入了口語測試，如何全面提高學生的聽說能力迫在眉睫。作為一種綜合藝術，電影幾乎涵蓋了社會生活的各個領域，是西方文化背景最直觀，最生動的體現。將英文原版電影應用于獨立學院大學英語聽說教學中，學生不僅能夠獲得真實的語言材料，更能直觀的了解社會概況，價值觀念，風土人情等各方面的背景知識，一方面有利于文化教學，另一方面提高了學生的視聽說能力。

一、英文電影的優勢

心理學的研究表明，人類所獲知的信94%來自于視覺和聽覺，視覺占比88%，聽覺占比12%。以視聽說為媒介，英文電影最直接體現了英語國家的社會生活，充斥著大量鮮活的語言，這種語料為學習者提供了充分的語言輸入。作為一種視頻資料，電影比教材更具多樣性，靈活性和樂趣感，學生在獲取語言和文化知識的同時能夠獲得感官上的愉悅和享受，增加他們對英語學習的興趣和動力。

二、英文原聲電影的選材

內容一定要和聽說教材緊密結合，作為公共課程，大英教學使用的電影必須要選擇清晰地道的標準英式或美式發音，電影對白豐富并自帶可以切換的中英文字幕。教師在挑選時，應傾向于語言貼近生活，內容積極向上的影片，盡可能選擇最新的勵志電影等。

三、具體教學實踐

在理論的指導下，筆者在文華學院的大英聽說教學中利用部分課時對所任教的大一學生進行了視聽說教學實踐，具體步驟如下：

教師可以根據所選擇的的影片長度和課堂學時教學的具體安排，指導學生在課內或者課外觀看。所選擇的的影片如果只有20到30分鐘，則正好可以用一節課的時間完成。筆者在文華學院大一學生的聽說教學中，將電影的賞析課分為觀前，觀中和觀后三個階段。

觀前介紹：觀前介紹的目的是給學生一個簡單的介紹，譬如關鍵詞和背景信息，幫助學生對影片的內容有一個大致的了解。然后給學生布置兩個任務：第一個是搜集信息，提前將學生分組，指定某部電影讓學生分組搜集影片的相關信息。第二個是翻譯，教師提前準備并打印出相關資料發給各組學生，讓學生按組來翻譯討論，然后把完成的任務上交給老師檢查評分。通過以上兩種方式，學生不僅能獲得電影的相關信息，而且能建立一種團隊合作意識，通過小組進行協作學習。通過以上準備工作，學生可以根據題目預測內容，想象一下故事的大致情節，比如是喜劇還是悲劇。

觀中活動：讓學生觀看第一遍電影時，老師可以抹去影片的字幕，讓學生運用已有的聽力能力去對影片產生初步的理解。隨后老師把課前截屏好的影片中的經典對白傳給學生，讓學生模擬配音或者背誦一些富有哲理的優美的句子。這樣一方面鍛煉了學生的朗讀能力，另一方面有利于口語和寫作水平的提高。

觀后總結：在觀看結束后，教師和學生可以在一起交流觀影感受，指導學生根據影片的內容進行復述或者書面總結，也可以用觀后感的形式，鍛煉學生的口頭表達和寫作能力。筆者還會復印一些經典對白的材料發給學生，作為泛讀材料，講解分析其中出現的新詞，短語以及習語，舉一反三，潛移默化中擴充學生的詞匯量。

四、實踐總結

筆者通過以上幾個階段的電影賞析，綜合了聽說讀寫譯技能的運用，訓練了學生的語言綜合運用能力，寓教于樂，取得了較好的效果。與此同時，凸顯出一些問題：因獨立學院學生的英語基礎較薄弱，大多不敢開口說話，如何調動學生參與活動的膽量和積極性，成為此類教學能否成功的關鍵因素。這說明了學生沒能用心地進行影片詞匯的學習，瞬間掌握關鍵內容的能力有待提高。

五、效果和意義

英文原版電影具有很強的故事性，人物個性鮮明，情節跌宕起伏，語言生動形象，對學生有很強的吸引力。將其作為大學英語聽說教學的輔助手段具有極大的優越性。有助于給學生創造出一個良好的英語學習氛圍，讓學生在這種半真實的語言環境中感受文化的差異，學習地道的表達方式，從而達到增強活學活用的外語交際能力的目的。另一方面，將英文原版電影運用到獨立學院的大學英語聽說教學中還處于起步和摸索階段，突顯出一些問題。廣大英語教師應該共同努力，互通有無，取長補短，使這一教學方式能盡快成熟完善，使之成為輔助大學英語聽說教學的有效途徑。

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作者簡介：

武欣（1981-），女，漢族，湖北武漢人，碩士，湖北省武漢市文華學院外語學部大學英語系講師，研究方向：英語語言學文學與教育學。