參與式教學中如何創設“參與”氛圍

董彩云

【關鍵詞】 參與式教學；氛圍；樂學；敢說；善思；合作；

開放

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0112—01

所謂“參與式”教學是指師生共同營造民主、和諧、熱烈的學習氛圍，讓所有學生擁有同等參與和發展機會的一種有效的教學活動。它是以學生為主體，變學生被動接受知識為主動探索與思考來獲取知識的過程。參與式教學強調：“每個孩子都有發展與展示的機會；強調教師創造性地教，學生自主選擇學習內容、學習方法、學習伙伴、學習方式等，努力使課堂成為師生、生生互動的過程。”那么，如何才能做到讓所有學生同等參與，積極投入課堂學習呢？筆者認為要關注以下幾點：

一、創設“樂學”的學習氛圍

我們都知道，課堂氛圍的輕松愉悅程度直接影響著學生“參與”欲望的高低，而學生參與程度的高低直接決定著課堂的教學效率。所以，教師要根據小學生的年齡特點，將含有深刻道理的寓言故事、旋律優美的音樂、輕松有趣的游戲等融入課堂，使學生快速對所學內容產生濃厚的興趣，進入積極的學習狀態，達到共同參與的目的。就筆者所帶的六年級（2）班而言，本班學生對音樂有著濃厚的興趣。因此，筆者在講《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時，就選用了旋律優美的歌曲《父親》來導入課題。通過欣賞歌曲，使學生回憶自己與父親在一起的生活點滴，為學習課文內容，體會作者情感埋下伏筆。

二、創設“敢說”的學習氛圍

《語文課程標準》指出，小學語文有工具性和人文性兩大特點，而聽、說、讀、寫能力是小學語文工具性的重要體現。它不僅是語文教學最基礎的訓練，也是時代對全面發展人才的需要。但是，在教學實踐中我們發現：有些孩子不愿意回答老師的提問，語言表達能力極為低下。究其原因，不是學生不知道問題的答案，而是不愿說、不敢說。對此，教師要走下講臺，多做換位思考，用平等的身份與學生對話，積極創設和諧、平等、寬松的課堂氛圍，激發學生想說、敢說的欲望。俄國著名作家屠格涅夫說：“先相信你自己，然后別人才會相信你?！碑斎?，學生在參與中會遇到困難和挫折，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，幫助學生樹立“我要說、我能說”的信心，使學生大膽參與，積極表達自己的見解，在交流中獲取知識。

三、創設“善思”的學習氛圍

在語文教學中，一旦學生提出問題，就應給學生機會，讓他們能從設定的情境或已解決的問題中提出新的問題，這不僅有利于發揮個人的創造力，而且學生自己提出的問題比課本上的問題更能激發其進行探究的興趣。因此，教師要有意引導學生去思索、去探討，要教會學生尋找答案的方法，而不是簡單地將答案告訴學生；要給學生更多的思索空間，培養學生獨立思考、勇于質疑的習慣，讓學生敢于發表自己的看法，鼓勵學生不要隨波逐流，幫助學生不斷完善自我。教師要走進學生的心靈，想方設法激起學生樂于參與的意愿，努力建立良好的師生、生生關系，積極創設“善思”的課堂氛圍。

四、創設“合作”的學習氛圍

創設良好的合作環境，培養學生的參與意識。教師要有敏銳的洞察力，在課堂教學中突出學生的主體地位，使全體學生都能參與進來。教師要充分發揮學生“小組合作學習”的作用，實現差異互補，改善學生的人際關系，加強學生對文本對話的興趣，提高學生的自主合作能力和自主學習的意愿。如，筆者在教學《一夜的工作》時，運用“自主、合作、探究”的參與式教學法，首先，把全班同學每四個人劃分為一個學習小組，學習活動以小組為單位完成。其次，圍繞課文中哪些句子寫出了周總理工作的勞苦，哪些句子寫出了生活的簡樸進行交流討論。最后，各組進行匯報，實現了資源共享，加大了課堂密度。

五、創設“開放”的學習氛圍

參與式教學不僅要求教師在思想觀念上要開放，在教學方法、教學場地及教學內容的選擇上也要開放。比如，我們在進行教學時可以帶學生到操場上、樹林里和博物館等，讓學生既享受明媚的陽光，呼吸新鮮的空氣，欣賞美麗的景色，還可以在大自然、在生活實踐中去學習和探究。如，筆者在進行《可愛的家鄉》習作教學時，把學生帶到博物館進行參觀，讓學生親眼目睹積石山縣保安族特有的腰刀，保安族、東鄉族、撒拉族等民族的服飾和美食文化及安集鄉出土的“彩陶王”，使他們親身感受家鄉文化的魅力，接著去觀賞大禹廣場的景色，使學生從家鄉文化和秀麗風光兩個方面來把自己的所見、所想、所感寫于紙上，突出家鄉的可愛。

總之，引領學生全方位、高質量、多層次地參與是課堂教學的重中之重。幫助學生樹立“課堂主人”的意識；把學習的主動權還給學生，激勵學生主動參與課堂活動；充分挖掘學生自主學習的潛能是社會賦予我們教師的責任。只有這樣，課堂才能煥發出生命的活力。

編輯：馬德佳