淺談新課改下的高中數學分層教學

李天鵬

【關鍵詞】 數學教學；分層；實施

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

08—0072—01

在高中數學課堂教學中，尤其在新課標理念的指導下，如何面對學習水平參差不齊的學生，促使全體學生獲得良好發展，落實素質教育目標，這是當前數學教師面臨的一個突出課題。筆者認為，分層教學是一個很好的策略。下面，筆者就此談談自己的看法。

一、引導基礎欠佳的學生整理所學知識

每個班都有這樣一些學生，他們的基礎很差，但是他們希望有所進步。為了使這些學生彌補知識欠缺，教師不僅要引導學生重溫缺失的知識，還要讓學生整理所學知識。比如，每一章當中都有幾節小知識，這些知識之間有一些小小的聯系。這些聯系是怎么個聯系法，這些都要學生弄清楚。對數學中一些重點內容，可以讓學生用一些特殊的方法列表來處理。這樣教學，不僅可以使學生理清數學知識，構建知識網絡，同時還可以提升學生的概括能力、歸納能力、分析能力。

二、要關注那些不嚴謹的學生

教師所教的學生中，總有那么一些學生粗心大意，沒有養成良好的學習習慣。針對這些學生，教師要在平時教學中刻意關注他們，有針對性地對他們進行培養。 首先教師要告訴學生嚴謹是數學的基本特征，而每一個人要想成功地辦成一件事情嚴謹是首要條件。學習也是如此。要想學好數學，就必須有嚴謹的學習態度。筆者是這樣要求學生的：遵守紀律，要講究語言的邏輯性，要注意推理論證的嚴密性。其次在講解例題的時候，還要刻意設置一些陷阱，培養學生的防范意識。最后通過找出別人的錯誤，來提高自己的能力。教師也可以在教學中故意設置一些錯誤，讓學生通過糾錯獲得新知。

三、對懶惰的學生要提高他們的素質

教師所帶的班級中學生個性差異一般都很大，有愛思考的學生，也有懶惰的學生。而這些懶惰的學生往往會影響整個班級學習的成績。因此，提高這些學生的素質、能力和意識是至關重要的。對于這些學生，必須讓他們在上課之前先預習教學內容，標出看不懂的地方，上課時有針對性地聽講。如果上課還存在問題，課后要及時請教老師或同學。教師還要設計一些簡單的練習題供這些學生做，讓他們體會到成功的喜悅，這也是調動起他們學習積極性的一個重要措施。

四、對不同的學生采取不同的教學方法

1. 對學生分層進行管理。對自己班級每一位學生都要調查，在考試之后，看看學生的成績如何，然后歸類劃分。根據學生作業的完成情況，從表面上可以分為三個層次，有潛力的學生、基礎良好的、能夠接受一些新鮮事物的、成績較好的學生，這是第一層；潛力和智力都不錯的學生，但缺少學習的積極性，這可以分為第二層；最基礎的能力和潛力智力都不錯的，接受能力也比較弱，沒有學習興趣的學生，可以歸為第三層。

2. 對教學目標分層次。認真揣摩教材內容，對學生進行分析。并根據學生的能力不同，制訂出一些數學教學目標。教師要針對不同層次的學生，實施不同的輔導方法，使每個學生都能通過努力，獲得應有的發展。

3. 對課程進行分層。在備課的時候，要根據不同的學生確定他們應掌握的不同內容。如，要明確什么層次的學生回答什么難度的問題，什么層次的學生參加哪個活動，受到什么感觸，使每一個學生都能積極、主動地參與學習活動。

總而言之，面對有差異的學生，一定要采取分層教學。雖然分層教學實施起來有困難，但是只要教師合理實施，就會提高學生的學習興趣，讓學生積極、主動地參加教學活動，同時也使學生的學習氛圍更加輕松愉快。

編輯：謝穎麗