微信在植物生理學輔助教學中的應用

李彪+董剛

摘 要：文章根據目前植物生理學課程的教學現狀，結合地方新建本科師范院校學生的特點，從資源共享、輔導答疑、互動交流三個方面對微信在地方新建本科師范院校植物生理學教學中的應用進行了初步研究，旨在提高植物生理學教學效果。

關鍵詞：微信；植物生理學教學；資源共享；課外答疑；互動交流

“植物生理學”是生物科學專業的一門重要基礎課程，旨在探究植物的生命規律、揭示植物生命活動的本質[1]。近年來，地方新建本科師范院校專業課程結構不斷調整，學時數大幅度刪減[2]。因此，植物生理學課程表現出課時短、內容多、涉及面廣、概念抽象、理解困難等問題。在如此的窘境下，保證教學質量和課堂效果是大部分地方本科師范院校亟待解決的問題之一。為此，筆者在近年植物生理學教學經驗總結的基礎上，將微信應用于植物生理學教學過程中，初步構建了微信網絡平臺在植物生理學中的輔助教學體系。通過微信群及朋友圈，可加強師生之間的互動交流，激發學生的學習興趣。本文結合筆者在教學過程中獲得的經驗，介紹了微信在植物生理學教學中應用的探索與實踐，旨在為今后的植物生理學教學工作提供一定的便利。

一、資源共享

隨著科技的進步、教育的發展，學生的學習僅限于課堂是不現實的，為了更好地掌握課堂知識，學生必須借助現代教學資料對知識進行梳理和消化，進而創新。但地方新建本科師范院校的圖書資料、音像設備、通訊信息等教學資源缺乏，加之植物生理學主要內容為植物體內生理生化變化情況，該內容無法被肉眼觀察，導致學生的學習積極性不高，學習效果不容樂觀。基于這種情況，任課教師可專門注冊一個植物生理學課程微信號，充分利用微信群及朋友圈共享植物生理學教學大綱、講義、教案、教學進度表等教學文件，也可以將植物生理學精彩片段或自己感興趣的圖片、文章、視頻等發布到微信群、朋友圈或指定對象。

二、輔導答疑

目前因植物生理學教學課時縮短、內容增加等方面的影響，導致學生在課堂中遇到的困難和疑惑教師沒有時間解答。隨著國內“微課”“翻轉課堂”“慕課”的興起，教師對學生進行課外輔導和答疑將成為教學過程中的一項重要任務。實際上，由于教學和科研任務的限制，教師沒有足夠的時間和精力為學生開展面對面的課外輔導和答疑。但是利用植物生理學微信群及朋友圈，教師擺脫了時空的限制，可以不定時地為學生在線課外輔導和答疑，也可為個別學生的留言進行單獨解答，有效地將植物生理學課堂有效延伸至課外，便于學生們的課前預習及課后復習鞏固。通過微信平臺，教師及時掌握了學生的學習情況，解決了學生在植物生理學學習中存在的問題，有效地培養了學生主動學習的能力。

三、互動交流

在植物生理學教學過程中，師生之間的互動交流是必不可少的環節，課堂上雖然能為師生之間的互動交流提供一定的可能，但實際上由于時空的限制，教師與學生之間的充分交流無法實現。并且很多學生更多地傾向于通過移動網絡設備進行語音、圖片、視頻等方式的交流。尤其對有些不太敢在課堂上發表自己意見的學生，其更易于接受通過微信進行這種虛擬的互動交流。微信作為一個功能強大的互動交流平臺，不僅可以把教師和學生緊密地聯系在一起，而且還可以實現一對一、一對多、多對多的互動交流，消除了教師和學生在面對面交流時的窘境，使教師與學生之間的溝通變得輕松自如，并且通過選擇視頻、發表心情、傳輸圖片和音樂分享等方式拉近了心靈的距離，培養了教師和學生之間的感情。微信群及朋友圈可以讓教師對學生的學習行為加以指導，學生也可以在教師的指導下有效地選擇教學資源進行積極主動的學習。因此，將微信合理應用于地方新建本科師范院校的植物生理學教學過程中，對教師和學生來說是一個共贏的舉措。

參考文獻：

[1]李 勇，黃見良，崔克輝，等.淺談植物生理學教學中的幾點體會[J].教育教學論壇，2014（28）：118-119.

[2]任麗麗，吳 濤，許 卉.植物生理學實驗教學改革初探[J].實驗科學與技術，2010，8（5）：99-100.

（作者單位：甘肅民族師范學院化學與生命科學系）