淺談小學數學教學過程中體驗式教學模式的運用

徐蕓

摘 要：現代教育應該積極地將體驗式教學模式運用到實際教學中去。科學地運用體驗式教學能夠引導學生更好地感受知識、理解和掌握知識，這樣學生的數學素養才能得到真正的提升。而如何更好地運用體驗式教學模式進行教學，則需要教師在實際教學的過程中進行摸索。

關鍵詞：小學；數學教育；體驗式教學；方法與建議

小學數學教學中體驗式教學的運用在于促進學生的數學素養和綜合能力的提升，因此，在實際運用的過程中教師就需要以其為目標進行教學。

1.利用體驗式教學提升學生對抽象知識的理解能力

在實際教學的過程中，教師可以利用體驗式教學來提升學生對抽象知識的理解能力，這就要求教師在教學的時候要注意為學生設定一定的教學情境，從而讓學生更好地學習這部分知識。舉個例子來講，筆者在教學“數數的內容”時會給每一個學生都分發一小盒小方塊，這些方塊可以進行堆積和隨意擺放，數量也比較多。另外，在教學時，筆者會出題目讓學生做，當他們遇到自己無法處理的問題的時候，筆者就會讓學生通過小方塊來處理。如筆者會讓學生算6+9等于多少，有的學生對抽象知識的理解能力是比較差的，對抽象的數字表達無法理解，這個時候筆者就會讓學生先數出來6個小方塊，然后讓學生再數出來9個小方塊，當學生把兩堆小方塊放到一起的時候，就能夠有15個小方塊了。這樣學生也就能夠理解這類問題了。

2.利用體驗式教學來促進學生反思能力的發展

在實際教學的過程中，教師也可以有意識地通過體驗式教學來促進學生反思能力的發展。這是因為學生思維的發展是一個循序漸進的過程，在學習的過程中，學生往往能夠找到解決問題的辦法，但卻不知道這個辦法是否正確。如果學生在解決問題后能回頭進行反思的話，就能夠對這部分知識的運用以及可能出現的問題有更加深刻的認識。這樣學生對這部分知識的掌握能力也就更加令人滿意。除了整體教學的時候進行反復的強調，筆者還會有意識地重復讓某一位學生進行回答，以此來加強學生對相關知識的認識。這樣他們的能力才能夠得到真正的提升。

3.利用體驗式教學提升學生的學習興趣

根據有關的調查研究表明，只有當學生處在輕松愉悅的氛圍中，他們才敢發揮主觀能動性，積極思考，大膽地表達自己內心最真實的想法。所以，教師應該根據這一原則積極采取有效的策略為學生營造一個輕松愉悅、團結和諧的學習氛圍，使學生能夠在放松的狀態下更好地學習數學知識。同時，這樣的教學氛圍也能夠更好地激發學生的學習興趣，讓學生的學習動力得到明顯的提升。當學生有比較強烈的學習興趣時，遇到問題的時候就會以更高的學習積極性嘗試用各種科學的方法去處理好這些問題。

4.增強教師的互動能力以保證體驗式教學的教學質量

隨著各種教學模式的開發和應用，實踐證明互動教學模式是其中很重要的一個教學模式，它符合促進學生們全面發展的目標。這樣的教學模式更加有利于突出學生的主體地位，真正做到“以學生為本”的教學理念，從而更好地激發學生的學習積極性和熱情，提高數學教學課堂的教學質量。所以教師在教學的過程中應該積極地和學生進行互動，通過互動來進一步促進教學質量的提升。小學生的年紀比較小，其情感更加的直接和豐富。在學習的時候，學生對自己有好感的教師的教學有更大的興趣，所以在實際教學的過程中，筆者會有意識地和學生進行互動。舉個例子來講，筆者在教學長方形和正方形的時候，會給每一個學生發一些小棍以及一些連接裝置，在教學的時候筆者會和學生一起動手操作拼出正方形或者長方形，或者其他的圖形，在一起操作的過程中，筆者會和學生交流自己的感受，和學生一起游戲。這樣和學生的關系會更加的親密。

小學數學教學的過程中，教師應該積極地將體驗式教學模式運用到實際教學中去，利用體驗式教學模式激發學生的學習興趣、提升學生的學習質量，讓每一個學生都能夠從課堂學習的過程中收獲知識、提升能力。這樣才能夠真正地發揮好現代小學數學教學的價值。

參考文獻：

[1]張振新.小學高年級學生數學復雜問題解決的認知研究[D].上海：華東師范大學，2005.

[2]滁縣實驗小學數學教研組.怎樣培養小學生的邏輯思維能力[J].安徽教育，1980（5）.

（作者單位：湖南省永州市零陵區中山路小學）