小學教學管理策略探究

魯建祥

【關鍵詞】 小學；教學管理；素質教育；創新發展；教師素質

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0024—01

在小學階段，中心工作是教育教學，而有效的管理是教學得以順利進行的保證。小學教育是重要的基礎性教育，對小學教學中的方方面面進行科學合理的管理對發展教育事業尤為重要。管理者的管理理念決定了管理的方式和層次，所以，作為一名教育教學的管理者，應該具有正確且先進的管理理念。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、教學管理是素質教育得以實施的保證

素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以注重形成人的健全個性為根本特征的教育。隨著社會的發展與進步，素質教育漸漸成為現代教育的主旋律。學校要達到育人目標，就必須從實際出發，確立素質教育的大方向。在素質教育實施的過程中，還得有先進的管理辦法，先進的教學管理是適應社會要求，教育培養多規格人才的需要。知識經濟的到來，對教育提出了更高、更新的要求。它要求教育既是全面教育，又是特色教育，既要實現科學教育與人文教育的融合，又要實現知識、能力、道德與情感的協調。只有良好的教學管理才能把這一教育理念進行貫徹。為此，作為學校的管理者，一定要站在時代的制高點，著眼于二十一世紀的人才發展趨勢，深入分析學校所處的環境、所擁有的資源，正確評估自己所處的水平，選擇合理的價值取向，從而勾畫出符合自身實際、具有生命力發展的策略和基本目標，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學管理思想，進而為素質教育走上更高臺階奠定堅實的基礎。

二、教學管理必須注重創新發展

保持教育教學理念的不斷變革和及時更新，是學校改革與發展的“發動機”。而教育思想觀念的轉變總是以管理思想的變革為先導，用教育管理的改革來統籌和引導教學工作。因此，教學管理必須注重不斷的創新發展。管理者要在不斷學習的經驗中掌握先進的理念，在學習中改變教育理念，在借鑒各級各類學校的經驗中樹立正確的教育觀，在與教師一起培訓、教研、教學活動中獲取鮮活的教學觀。管理者只有堅持不懈地學習新的管理理念和接受新的管理思想，才能把實踐的經驗和理論的智慧巧妙地結合起來，創造具有學校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經驗。除此之外，管理者還要在日常的管理工作中梳理學校的工作思路，理通學校出現的難題，摸清教師的思想情緒。在面對管理方式的轉變時，要經過總體的論證，使管理準確無誤。把管理放在教育改革理論的大背景下去論證，看教學管理是否符合時代的潮流、科學的規律；把教學管理溶于學校工作的具體情況中去論證，看教學管理是否符合學校的客觀實際；把教學管理置到工作中去驗證，看教學管理是否切實可行。教學管理要有情感性，要以理服人、以情感人，只有做到理與情的巧妙結合，才可以收到良好的效果。

三、教學管理必須提高教師的綜合素質

1. 切實抓好校本教研工作，促進新課程改革健康發展。校本教研是立校之本，是優化課堂教學、提高教學質量、提高教師教學水平、培養教師成長的有效途徑。學習要在培養教師業務能力和教學技能上下功夫。一是認真學習先進的教育理論，吸收借鑒他人的先進經驗，不斷充實和完善自我，更新教育觀念，改進教學方式，把先進的教學經驗運用于自己的教學實踐之中；二是充分發揮骨干教師、學科帶頭人的示范引領作用；三是開展課堂大練兵活動。在上好示范課的前提下，組織廣大教師參與課堂教學練兵活動，根據說課、做課、評課的基本要求，為每位教師提供學習和實踐的機會，取人之長，補己之短，互相學習，共同提高。

2. 抓好教師基本功的訓練。一是建立教師培訓機制。定期組織教師學習先進的教學理念和管理教育方法，以此提高教師的思想素質和業務水平，不斷提高教育教學質量；二是完善全員聽課制度。采取聽、說、評、研等方法，促進教師教學技藝的提高，以此提升教師備課和上課的質量；三是積極主動地申請教學研討課，以此開闊教師視野，達到相互學習、共同提高的目的；四是采取請專家進來講學，走出去參觀、學習、培訓的方法，努力提高教師的業務素質。

3. 提高教師的學習能力。未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者。教師要把握時代的脈搏和教育改革的方向，樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，通過時時充電不斷更新自己的教育觀念和知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，以適應現代教育的需要。

4. 要具備教育科研能力。教育科研能力是當前新課改教育活動中教師所必備的能力。現代教師要從經驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象和教育實踐者，培養適應社會發展的創造性人才，那種“教教材”的“教書匠”的傳統做法已不適應現代教育的需要。所以，教師必須以研究者的姿態進行教育教學，并在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。

編輯：郭裕嘉