高中歷史教學中的傳統文化教育

許馨

[摘要]在素質教育的理念要求和中華文化被人們日益關注的背景下，歷史高考愈加開始注重中國傳統文化的滲透。對此，高中歷史教師應當結合高考要求，改變教學理念，通過科學、有效、多元的方法在日常教學中對學生進行傳統文化的教育，讓學生獲得傳統文化水平的有效提高。

[關鍵詞]高中歷史；傳統文化；教育研究

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10008001

中國傳統文化歷史悠久，并對每個中國人都產生了深遠影響。對此，高中歷史教師應當運用全新的教學模式，讓學生在學習歷史知識的同時接受傳統文化的教育，使其提高對傳統文化的了解程度，并在此基礎上提高民族自豪感，成為傳統文化的發揚者和繼承者。

一、改變教學理念，重視提高思想認識

正所謂“打鐵還需自身硬”，在高中歷史教學中開展傳統文化教育，首先需要教師教學理念的轉變。在傳統教育觀念下，高中歷史教師過度關注知識的講解和應試技巧的傳授，這種功利化做法不僅忽視了對學生的傳統文化教育，也違背了當今高考的考查要求。

在素質教育改革和傳統文化推廣的背景下，高中歷史教師應當轉變教學觀念，淡化歷史教學中的功利色彩，重視學生傳統文化水平的提高。這要求廣大的高中歷史教師必須積極學習和領悟我國傳統文化的本質和內涵，并以此提高自己的個人理論能力、教學水平和綜合素質，從而能夠在日常的課堂教學中通過深入淺出的方法，潛移默化地將傳統文化教育融入其中。讓學生在不知不覺中學習和感悟中華傳統文化的博大精深，進而提高他們對相關知識的掌握能力，并以此激發其愛國情感、民族自豪感，引導其為中華傳統文化的傳承做出自己的貢獻。

二、結合教學內容，實現知識有效聯系

如今的高中歷史課本中，有關傳統文化的內容占據了重要的篇幅，并且涉及了各個朝代的多方面知識。教師應當充分挖掘和利用這些內容進行傳統文化的教學，如在“儒學的興起”的教學中滲透孔孟思想和儒家文化的知識。另外，教師還應當將教材中的各種知識內容和傳統文化進行有機結合，讓學生在理解和掌握古今中外的歷史知識過程中發現傳統文化在中國乃至世界歷史長河中的重要地位和價值，從而激發他們對傳統文化的熱愛，并實現知識的有效聯系和體系構建。

如在講解“西方人文精神的起源與發展”時，教師可以將莊子的“天人合一”和管仲的“以人為本”思想進行聯系，讓學生了解當文藝復興時期的人本思想正在起源和發展時，中國的人文主義思想和文化已經流傳千年，并形成了更加科學和完整的文化體系。不僅如此，教師在“當今世界政治格局的多極化趨勢”的教學中，還可以把《三國演義》中“分久必合，合久必分”的內容和思想融入其中，從而讓學生感悟到中華傳統文化的源遠流長、涉及廣泛和成熟發展，并在不知不覺中實現知識體系的構建，激發他們對傳統文化的驚嘆和熱愛之情。

三、結合學生興趣，挖掘傳統文化元素

很多高中生對傳統文化不感興趣，主要是由于其內容脫離學生生活實際，并且其內涵過于厚重和繁雜。對此，教師應當充分結合高中生喜聞樂見的內容，根據他們的興趣愛好，從廣袤的傳統文化中挖掘相關元素對其進行教育，從而激發學生對傳統文化的興趣，提高學生對傳統文化的熱愛。

比如美食幾乎對于所有學生來說都有難以抗拒的吸引力和誘惑力，高中歷史教師就可以充分挖掘傳統文化中的飲食內容，讓學生結合咸粽子、五仁月餅和紀錄片《舌尖上的中國》等發現中華美食的豐富多彩。另外，教師還可以將美食延伸到傳統的餐桌禮儀文化，將孔孟思想“食不言，寢不語”、尊敬長者等傳統文化內容滲透其中，讓學生在喜聞樂見、觸手可及的內容中學習傳統文化，提高文化水平。

不僅如此，教師還可以將現代文化和傳統文化進行聯系。比如在教學“百家爭鳴”時，教師可以對集合儒家、《左傳》思想和道家思想的武術文化進行介紹，并結合迪士尼電影《功夫熊貓》的內容進行分析，讓學生對其產生濃厚的興趣。

四、實現知識拓展，感知更廣泛的傳統文化

高中歷史課本所展示和講解的文化內容與中華傳統文化瀚海相比只是太倉稊米，因此教師應當進行傳統文化內容的拓展，讓學生在更加廣泛的領域進行傳統文化的學習，并以此掌握歷史知識，提高綜合能力。

例如在每年的9月28日，高中歷史教師可以帶領學生參加當地的“祭孔典禮”，讓學生在莊嚴的儀式中感悟儒家文化的厚重，并對“儒學的興起”的知識有更深入的認識。另外，在“中國古典文學的時代特色”教學中，教師還可以通過多媒體播放電視劇《紅樓夢》的片段，讓學生體會古代中華文化的經典與多元。

總之，高中歷史教師要意識到傳統文化教育的重要意義，采取有效途徑提高傳統文化在歷史課堂中的地位，引導學生在掌握和了解歷史知識的同時熟悉、熱愛中華傳統文化，成為中華傳統文化的繼承人和傳承者，為中華文化的推廣和創新做出積極的貢獻。

（責任編輯袁妮）