思想品德課前準備應注意的幾點要求

劉曉天

[摘要]上好思想品德課，必須注重課前的準備。在課前的準備工作中，對教學素材進行“精挑細選”與“精雕細琢”可以有效激發學生興趣，引發學生關注，讓學生更好地參與教學，從而提高學生的學習效率。

[關鍵詞]思想品德；課前準備；要求

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10006401

思想品德課教學怎樣切實有效地幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民，在學生的成長過程中起到價值引領和導向作用呢？思想品德教師在課前對教學素材進行“精挑細選”與“精雕細琢”，才能取得良好的教學效果。

一、“精挑細選”

這主要是要求我們教師圍繞預授的課題，明確教學重點和難點，結合特定的教情與學情，在廣泛收集相關素材的基礎上，從中“篩選”出好的“食材”。最后真正可用的情境“食材”并不在于多，而在于“精”。

何為“精挑細選”？是要看能否將所選取的情境“食材”設置于“四點”之上。1.“教學”與“育人”的交匯點。情境“食材”最終要著眼于學生思想品德的發展，所謂“才者，德之資也，德者，才之帥也”。做事必先做人，做人是做事的前提與關鍵。2.師生懂得生活、學會生活的難忘點。情境“食材”要源于真實的生活，忌諱為“生花”而故意杜撰“妙筆”，要能促進師生真實有效地共同研讀和探究，從而讓師生更好地適應社會，學會生活，進而懂得創造生活。3.實現課程標準和教學目標的需求點。情境“食材”既要能起到調動學生學習積極性的作用，也要對教學乃至生活起到一定的積極導向作用，而不能停留于“紙上談兵”。4.啟發學生真思考真體驗的關節點。只有那些具有開放性、激勵性、思辨性的情境“食材”，才能充分發揮學生在課堂中的主體作用，讓學生在具體情境中結合自身特點與實際大膽“舞動”思辨與發散的“長袖”。

二、“精雕細琢”

這主要是要求教師巧妙地設問，將情境“食材”烹調成“美味佳肴”，讓學生去細細“品嘗與回味”。設問應遵循以下原則。1.有效體現本課教學目標，凸顯教學重點與難點，避免“無效設問”。2.符合學生思想品德認知與發展規律，層層遞進，由淺及深，最終設置在學生的“最近發展區”，避免“籠統設問”或“跳躍設問”，要能逐步激發學生真思考真體驗。3.設問句要嚴謹而具體，利于引導學生思考，避免讓學生感到“不知所云”“模棱兩可”。4.鑒于思想品德課程的特點，宜多采用開放式設問，讓答案更具多元性和開放性，這利于課堂討論中不斷有思維火花的“生成”，便于學生多角度探究、全方位思考和深層次理解。

下面以筆者講授的蘇人版思想品德八年級下冊第十一課《維護正義》為例。第一步，借助互聯網，廣泛而精心收集新鮮素材，如孟瑞鵬救人、柳艷兵奪刀救人、大漠“獵鷹”打擊恐怖分子、“感動中國”人物等，形式上也很多樣，文字、視頻、音頻、漫畫，可謂是應有盡有。第二步，進行“精挑細選”。筆者決定選用四道“食材”，用圖片“正義女神”導入新課，僅用“孟瑞鵬救人”一則材料貫穿整堂課，再用兩則材料編制兩道課堂練習。因為孟瑞鵬救人的材料中涉及的人物與事件本身離我們學生很近，更有利于激起學生“思維的浪花”，切實地進行道德實踐和情感體驗。第三步，“精雕細琢”時，筆者將“孟瑞鵬救人”材料重新進行了整合，一段段地呈現給學生，并分別設問。材料A：2015年2月26日下午，河南清豐一處人工湖有兩名兒童不慎墜入，河南大學生孟瑞鵬救起落水兒童后溺亡。設問：1.你如何看待孟瑞鵬為救落水兒童而溺亡的行為？材料B：該事件引來社會巨大爭議。原來，被救兒童及家屬稱，孟瑞鵬是自己掉進水里的。而孟瑞鵬的家屬則稱其手機、衣服在岸上，因此是跳水救人導致溺亡。設問：2.面對這樣的爭議，你會做怎樣的抉擇？材料C：被救女童母親盧某因害怕承擔責任，一開始堅稱孟瑞鵬并非因救她的孩子而溺亡。孟瑞鵬的家屬選擇了報案，在公安部門的證據面前，在網友和民眾的指責聲討之下，盧某最終坦承自己說謊并致歉，承認孟瑞鵬勇于救人的行為。設問：3.是什么拆穿了盧某的謊言？4.如何看待盧某的行為？5.如果是你放學后路遇有人落水，你會怎么做？

此外，我們也可以嘗試著以“預學單”的形式，在課前預學的過程中，給出相關課題或范圍，鼓勵學生收集相關素材。學生看問題的視角、對問題的思考與我們成年人存在較大差異，他們收集的素材可能更容易從未成年人的身心特點和思維發展規律出發，更利于引起學生的真思考真體驗。當然，教師要對學生收集的素材再進行篩選，并編制相關設問。筆者在講授九年級第二課《融入民族文化》時，在預學單上先列明本課的教學目標，然后讓學生在課前收集他們認為有用的素材。有學生就收集到一個“新鮮食材”：某校強令學生觀看弘揚中華民族優秀傳統文化專題片；校園內掛出“抵御西方文化，禁止過圣誕節”的標語；教室門口教師把守，誰出去過圣誕節就處分誰。筆者覺得學生這個素材選得非常好，說明他們對這種現象是有自己看法的。果然，當筆者在課堂上呈現這道材料時，收集該材料的學生就開始眼睛“放光”了，除去是看到自己“成果”的欣喜之外，更是“摩拳擦掌”，迫不及待地想表達自己的觀點，最后如愿以償。在這節課上，師生共同分享了一道“美食大餐”。

（責任編輯袁妮）