提高初中政治課堂討論實效性的嘗試

孫遠標

[摘要]討論是課堂教學的一種重要活動形式，初中政治教學必須充分發揮課堂討論的作用。要提高初中政治課堂討論的實效性，可從課堂討論的題目設計、組織形式、要求和總結等方面著手。

[關鍵詞]初中政治；課堂討論；實效性

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10006001

組織學生課堂討論，是初中政治課堂教學經常采用的一種活動形式。平時的教育教學中，特別是在各級公開課中，發現課堂討論存在一些誤區，表現在：重形式輕效果，華而不實；講數量限時間，浮光掠影；求自主疏指導，失控失度；唯結果輕過程，缺乏動力，影響了課堂教學的效果。表面看起來學生都在熱烈地說著，實際上只是泛泛而談，真正自我探索、獨立思考的機會并不多，學生弄不清問題的實質，出現“熱熱鬧鬧開始，冷冷清清收場”的現象，實效性不高，甚至失去了課堂討論的意義。

那么課堂教學中我們如何讓學生的討論達到較好的效果呢？可從以下幾方面著手。

一、巧妙設計課堂討論的題目

要使課堂討論達到理想的效果，就要精心設計討論題目，目的要明確，努力使學生通過討論明白其中的道理。設計的討論題目要注意貼近當前學生的生活，與學生的現實生活緊密相連，與當前學生的接受能力和心理發展階段相適應，能有效引發學生參與課堂討論的興趣，使學生參與其中能夠侃侃而談。討論題的設計要能夠引發學生思考，讓學生通過適當努力能達到效果，即所謂的“跳起來能摘到桃子”。討論題目設計應難易合理，太難的題目學生容易喪失興趣，而太容易的題目沒有思考的必要，也失去了討論的意義。討論題的設計要有層次，先易后難，難度逐步加大，以保證學生的討論合理有序。討論題的設計可以選擇一些熱點話題，學生在討論中應當表明自己的觀點和支撐觀點的論據，這樣的討論既活躍了課堂氣氛，又容易達到教學目的。

例如在教授第五課《尊重和維護隱私權》時，筆者設置了這樣一道討論題：“學校為防止考試作弊，在教室里安裝了監視器，這一做法是否侵犯學生的隱私權？”學生小組討論后，發言積極踴躍，并立刻形成了正反兩種觀點。對此學生展開了激烈的辯論，課堂氣氛十分活躍。在雙方相持不下時，筆者適時給出觀點：首先，學校應當關注未成年學生的個人隱私和人格尊嚴；其次，監控的出發點是對學生加強管理和關心保護；最后，合理確定安裝地點。

二、科學安排課堂討論的組織形式

課堂討論的組織形式最終決定其討論效果。課堂討論的組織形式既可以是班級或學習小組，也可以由學生自由組合。從教學實踐的出發點看，以小組或以學生自由組合的形式進行討論的效果最好，主要是此種規模的組織形式最適合學生自由表達觀點，時間安排合理。

從課堂討論的實踐來看，前后座位的四人組成一個小組，比較簡單易行，既可以保證每個學生都有表達的機會，又可以使討論能夠迅速開展并深入進行。為了保證課堂討論能夠合理開展，教師還應確定一個責任心和能力較強的學生為組長，并代表本組就討論結果發言。此外，各個小組還應確定自己的小組名稱。

經過明確分工后，學生各司其職，激發了討論的積極性，為課堂討論的順利進行提供了組織保障?？梢哉f，合理的組織形式是課堂討論成功的前提。

三、明確課堂討論的要求

教師在組織學生進行討論之前，一定要提出明確的要求，這樣才能做到有的放矢，提高討論的實效性。如在執教第三課第二框題《男生女生》時，筆者安排了一個討論：請學生確定優秀男女生的標準。并提出了討論要求：1.列舉時請從“外在”和“內在”兩方面著手；2.在列舉的內容中標出小組認同度最高的幾條；3.將討論結果形成文字記錄，注意書寫規范；4.討論時間5分鐘。

由于有了明確要求，學生討論的效果較好，回答問題的質量也很高。如果沒有明確要求，則討論就會變得隨意，甚至有學生在談論與主題無關的事情，使效果大打折扣。

四、及時進行課堂討論的總結

在學生進行課堂討論時，因為把全班學生分成若干小組，并且各個小組的學生構成和思考方法存在差異，其最終形成的意見不一定一致，另外教師在課堂上也沒有時間了解每一組的討論情況，所以在學生討論開始前，教師應對學生的討論統一提出具體的要求。

對于各個小組討論過程中爭執不下的觀點及其理由，由組長記錄下以后可以由全班學生再次進行討論。這樣的交流既可以促使各個小組關注討論品質，又可以促使學生把討論的情況進行歸納整理，還能使學生在交流中取長補短，共同提高。教師總結時應做到如下幾點：一是對各小組討論的情況加以評價，對討論認真、成員參與度高的小組及時給予肯定，對討論不夠積極的小組及時指出問題并提出要求；二是對學生的討論結果給予點評并總結。師生的交流總結，可以深化學生課堂討論的效果，并為以后類似的討論提供進一步深入探究的可能。

總之，教師盡心組織、科學安排、適時調控、及時總結，課堂討論就會更加有效，課堂也會更加精彩和充滿活力。

（責任編輯袁妮）