職業中學英語教學存在的問題及對策

王慶山

隨著社會發展和社會需求的變化，英語能力愈發地受到重視，如何提高英語能力和水平一直是被關注的問題。但是，在職業中學的英語教學中始終存在著很多問題和難點。針對教學中存在的問題提出了一些對策供大家研究探討。

當前職業教導中，英語教學的地位已經表現地越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經濟日益完善和健全的過程中，社會對人才地需求產生了宏大的變更，綜合素質、實用技巧、英語讀、寫能力等一些與現代化生產接洽緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產設備、先進生產工藝的利用等方面，英語知識表現出其重要作用。

英語教學中存在的問題，在必定程度上影響和制約了職業教導的發展。職業中學的學生英語基礎廣泛差、學生從心理上畏懼英語學習、心理壓力大、口語表達能力差、傳統的灌輸教學方法以及枯燥的英語教學環境等問題的存在嚴重地影響了職業英語的教學質量；影響了職業技巧人才的造就。對于職業教導中英語教學中存在的問題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，采用貼合學生學習興趣的教學方法，充分施展學生學習英語的主動性和積極性，就能把英語學好。

1 當前英語教學存在的問題

1.1 學生的學習態度不端正

職業中學具有特殊性，大部分的學生認為學習文化課沒有必要，只要學好和以后工作相關的專業課就可以做好工作。當前社會快速發展，企業對人才的英語要求也在逐漸提高，學生并不了解因而產生錯誤的認識，造成了對英語學習的態度不端正。

1.2 心理壓力造成職業中學生對學習英語失去信心

由于對學習英語的畏懼，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時態變更和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心。繼而，放棄了對英語的學習。

1.3 口語差造成職業中學生對自己學好英語失去信心

英語教學中，口語是學習英語的要害。可實際中口語是學生學習英語最為單薄的環節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞艱苦，聽寫艱苦、背、讀課文艱苦、懂得課文艱苦，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感到，對自己學習英語的能力產生了猜忌，失去對英語學習的信心。

1.4 傳統教學模式使課堂過于壓抑

傳統的教學模式中，教師追求教學進、嚴控課堂紀律，課堂氛圍壓抑，而學生往往無法理解教師所講的內容。課堂小考、背誦課文是英語教學最常見的模式，教師主動地灌輸，學生卻是被動地接收，教和學都變成了一種形式，但是英語的學習卻沒有得到實質性的效果。

1.5 枯燥的英語教學環境抹殺了學生學習英語的興趣

一成不變的課堂，嚴正認真的老師，老師講，學生聽枯燥的英語教學環境，使得學生對英語這門，重要靠對話交換的課程失去了交換的環境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的聯合，枯燥的環境使學生對英語學習失去了興趣。

2 解決問題的對策探究

2.1 努力培養學生學習英語的興趣

實行趣味教學法是培養學生學習英語興趣的有效途徑，趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容，使枯燥的英語學習變的生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣。

2.2 針對性地補習基礎英語

教師不能一開始急于追趕教學進度，要對班級內的學生做一個基本調查，明確學生們的英語平均水平，制訂補習計劃。可以先進行音標和基礎語法的補習，為之后的英語學習打下基礎，方便之后學習更復雜的句子和文章，如果能讀懂能看懂，學生們都是會喜歡去學習英語的。

2.3 激勵教學，端正學生心態

現在的中國學生學習的大都是啞巴英語，有寫作能力、能讀懂文章，但是在英語對話方面的能力卻十分匱乏，主要原因是不自信。職業中學的學生由于自身的英語基礎本來就差更是不敢開口去說英語，怕出錯引起嘲笑。教師應該采用激勵教學方法，只要學生能將句子說出來，不管發音是否標準都給予表揚，發自內心地關心學生，給予學生尊重。

2.4 積極開展英語口語交流活動，樹立學生敢說、能說的信心

積極開展英語口語交流活動，充分調動學生學習英語的積極性。例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動達到讓學生進入到學習英語的狀態去，從而樹立學生敢說、能說英語的信心。

2.5 培養學生學習英語的主動性

教育心理教學就是在教學活動過程中，觀察學生的學習心理，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，使之配合老師的講解，合上老師講課的節拍，跟上老師授課的進度，達到最佳的教、學狀態，培養學生的學習主動性，向有限的課堂教學時間，爭取最大的學習效率。

2.6 采用互動式教學模式

興趣是學習最好的老師，只有激起學生對英語的學習興趣才能讓學生更好地學習英語，甚至會自主學習英語。在課堂上增加一些互動的情節內容，比如可以組織學生對課本上的對話進行演繹，通過這種情景再現學生也可以更好地理解文章內容，也可以在課前利用兩分鐘安排學生做一個簡短的演講。在課堂外，也可以組織一些英語活動，在班級里建立英語角，也可以利用課余的時間組織學生觀看一些國外影視作品，提升學生的聽說水平。

在當今社會，英語能力已經成為一項必須具備的能力，職業中學的學生由于自身基礎不好，對英語的學習心態和態度都不端正，教師應該讓學生了解學習英語的必要性，針對性的為職業中學的學生制定出教學補習計劃，惡補英語基礎知識，多鼓勵學生，在課上課下與學生互動，幫助學生們更好地學習英語。

（作者單位：方城縣機電信息中等職業學校）