職業(yè)院校《就業(yè)指導(dǎo)》課程改革創(chuàng)新探討

文/農(nóng)麗燕

職業(yè)院校《就業(yè)指導(dǎo)》課程改革創(chuàng)新探討

文/農(nóng)麗燕

為了滿(mǎn)足市場(chǎng)日益高漲的對(duì)于熟練技術(shù)人才的需求，我國(guó)財(cái)政支出在職業(yè)教育上的投入逐年增加，但由于職業(yè)院校的課程設(shè)置以及師源生源等諸多原因的影響，部分職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后面臨著嚴(yán)重的就業(yè)困難，出于進(jìn)一步提高高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平、提高廣大畢業(yè)生就業(yè)能力以及優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)、提高就業(yè)率的目的，教育部從2007年起在全國(guó)高校推行《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，但有些職業(yè)院校并未真正的認(rèn)識(shí)到該課程存在的必要性和社會(huì)意義。

1 職業(yè)院校《就業(yè)指導(dǎo)》課程開(kāi)設(shè)的意義探討

職業(yè)院校在畢業(yè)生踏入社會(huì)和崗位前應(yīng)該對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)、社交禮儀等基本的就業(yè)能力進(jìn)行培育，《就業(yè)指導(dǎo)》課程的開(kāi)展為院校學(xué)生提供了較為科學(xué)且內(nèi)容全面的職業(yè)素養(yǎng)參考。

為職業(yè)生涯規(guī)劃和目標(biāo)的確定提供有效的引導(dǎo)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不論是在年齡還是社會(huì)閱歷上都存在諸多不足，對(duì)社會(huì)形勢(shì)和自我定位認(rèn)識(shí)不夠清晰準(zhǔn)確，因此在面對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展時(shí)表現(xiàn)出盲從和迷惘，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課能夠讓學(xué)生根據(jù)自身興趣以及將來(lái)想從事職業(yè)的特點(diǎn)，量身定做適合的且具有科學(xué)理論支撐的發(fā)展目標(biāo)和生涯規(guī)劃。

提供良好的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)不僅包括了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論手段的掌握，同時(shí)還包括職業(yè)心理、工作習(xí)慣、對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)知、以及個(gè)人教養(yǎng)等綜合性素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作能夠讓學(xué)生掌握良好的溝通技巧，學(xué)會(huì)適度且正確的表達(dá)自己的職業(yè)訴求，提高學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后的創(chuàng)新能力和協(xié)作意識(shí)，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的面試技巧和面試禮儀，學(xué)生的簡(jiǎn)歷制作和面試效果是決定其是否能取得工作機(jī)會(huì)的首要階段，對(duì)于求職信的書(shū)寫(xiě)，簡(jiǎn)歷的制作技巧以及面試過(guò)程中的注意事項(xiàng)和相關(guān)禮儀的細(xì)節(jié)性要求，大部分求職學(xué)生表現(xiàn)出了無(wú)知和盲目的狀態(tài)，如何選擇著裝，如何應(yīng)對(duì)面試問(wèn)題，如何提高面試官對(duì)自己的好感程度等都需要通過(guò)具有針對(duì)性的統(tǒng)一培訓(xùn)和教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，而開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程能夠在學(xué)生的綜合就業(yè)能力和素養(yǎng)上提供促進(jìn)和提升的作用。

2 職業(yè)院校《就業(yè)指導(dǎo)》課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀探究

我國(guó)在專(zhuān)業(yè)性人才和特殊技能人才的需求上一直表現(xiàn)出了巨大的容量，需求總量逐年增長(zhǎng)的市場(chǎng)現(xiàn)狀下對(duì)應(yīng)的缺失職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和輸出上的產(chǎn)能不足，在6800萬(wàn)需求總量的數(shù)據(jù)下，職業(yè)院校能夠供應(yīng)給市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才僅為4500萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，而造成這一情況出現(xiàn)的原因主要表現(xiàn)在，其一，院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)意識(shí)薄弱，不論是院校領(lǐng)導(dǎo)層面或者授課老師和學(xué)生，在職業(yè)能力培養(yǎng)和教育的重要性認(rèn)識(shí)上都存在普遍的忽視和搪塞態(tài)度，認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)就能應(yīng)對(duì)未來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，因此就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展便淪為了形式主義；其二，院校就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)性針對(duì)培養(yǎng)弱，就業(yè)指導(dǎo)教材與職業(yè)脫節(jié)，對(duì)于所有專(zhuān)業(yè)、所有市場(chǎng)環(huán)境采用完全一致不加區(qū)別的教學(xué)指導(dǎo)方法，造成學(xué)生在面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)要求時(shí)表現(xiàn)出就業(yè)弱勢(shì)；其三，就業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化不強(qiáng)造成能力培養(yǎng)與實(shí)際要求的脫節(jié)，一方面在職業(yè)院校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的老師并非是參加過(guò)就業(yè)技能相關(guān)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課老師，甚至大多數(shù)老師本身就不具備就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的要求和資質(zhì)，由學(xué)校的行政老師或?qū)I(yè)課老師代為授課；另一方面職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)課教師年齡分布呈現(xiàn)出啞型結(jié)構(gòu)，中年教師缺口較大，而教齡較長(zhǎng)的老教師以及剛進(jìn)入教師工作行列的青年教師人數(shù)較多，老教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)市場(chǎng)的快速變化和信息化時(shí)代新要求把握有偏差，青年教師則缺少對(duì)工作崗位和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)足夠的了解，社會(huì)閱歷相對(duì)不足，造成就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果上參差不齊。

3 加強(qiáng)《就業(yè)指導(dǎo)》課程水平提高的對(duì)策新思路

3.1 明確課程性質(zhì)和目標(biāo)，提高整體重視程度

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程作為現(xiàn)在階段的就業(yè)公共課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視，積極響應(yīng)教育部的要求，按時(shí)并保證質(zhì)量完成授課，將就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃貫穿到職業(yè)院校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提高老師授課的積極性和學(xué)生接受指導(dǎo)的積極態(tài)度，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和自我認(rèn)識(shí)，為理性規(guī)劃未來(lái)職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向提供基礎(chǔ)。

3.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

切實(shí)增強(qiáng)就業(yè)內(nèi)容設(shè)置的時(shí)效性，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)和國(guó)家在就業(yè)政策上的變化和偏向，及時(shí)作出課程內(nèi)容的改進(jìn)和創(chuàng)新，采用不同的教學(xué)方式，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠積極的投身社會(huì)實(shí)踐，深入到不同的單位和崗位中實(shí)踐和了解，與此同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)、職業(yè)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師綜合能力培養(yǎng)，提高其就業(yè)指導(dǎo)的整體水平，為就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展提供過(guò)硬的師資設(shè)施保障。

3.3 構(gòu)建合理的就業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)對(duì)接體系

通過(guò)職業(yè)院校與相關(guān)的企業(yè)和行業(yè)的資源對(duì)接，形成合作和共贏關(guān)系，由企業(yè)為高校提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，由高校為企業(yè)輸送質(zhì)量較高的專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)資源、資金、環(huán)境和人才等多方面的相互合作和互利共贏。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上有其特殊性，因此在職業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)上，同樣表現(xiàn)出了特殊性，因此必須要首先進(jìn)行準(zhǔn)確的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)定位，然后從師生意識(shí)、師資建設(shè)和課程建設(shè)上做出改進(jìn)。

（作者單位：桂林理工大學(xué)南寧分校）