善用“獎勵”

凌艷

在幼兒園一日生活中，教師對幼兒的獎勵是普遍存在的，是教師維持幼兒一日活動正常開展的重要教育方法。適當的獎勵有利于建立良好的師生關系，有利于激發幼兒參與活動的熱情，有利于強化幼兒的正確行為，有利于同伴間形成良好的競爭關系。幼兒正處于自我意識發展階段，適當的獎勵能促進幼兒良好個性的形成和促進幼兒情緒情感的發展，讓幼兒獲得自信和成功的體驗。所以，我們教師必須講究獎勵的方式方法，讓獎勵在幼兒教育中得到有效運用。

我認為適當的獎勵應滿足以下幾點要求：

一、獎勵的公平性

獎勵是面對全體幼兒的，而不是針對單一個體。獎勵的公平性是實施獎勵的關鍵，教師應公平、公正地對幼兒進行獎勵，獎勵公正才能最大限度地發揮獎勵的作用，所以獎勵應該是面向全體的，教師應在理解和尊重幼兒的基礎上，考慮所有幼兒的需求，不能有所偏愛，一味地獎勵聰明、聽話、乖巧的幼兒，而忽略一些能力相對較差、調皮的幼兒。教師應用發現的眼光，看到每一位幼兒的進步，盡可能地使每一位幼兒都得到獎勵，讓更多的幼兒得到自信和成功的體驗。

二、獎勵的適宜性

1.避免濫用獎勵

在幼兒教育過程中常常出現濫用獎勵的現象，我們常常聽到這樣的話“坐得端正的小朋友，獎勵一朵小紅花”“吃飯吃得干凈的小朋友獎勵一朵小紅花”……這樣的獎勵也太容易得到了，動不動就用獎勵引誘幼兒，使獎勵變得微不足道，有的幼兒只是單純地想要得到一朵小紅花或老師的表揚而滿足教師的要求。

例如：我表揚不隨便說話的小朋友，獎勵他一朵小紅花，其他小朋友看了也趕緊把小嘴巴閉了起來，然后端正地坐好看著我，我給了他一朵小紅花，他立刻向同組的小朋友炫耀起來，嘴里說著“我也有小紅花了”。

像這樣的情況，獎勵根本沒有發揮它應該有的作用。為了得到一朵小紅花，所以我要坐坐好，不隨便講話，而不是發自內心地想我應該坐坐好認真聽講。

所以，教師應當避免濫用獎勵，在有必要的時候對幼兒進行獎勵，真正通過獎勵促進幼兒發展。

2.有選擇的獎勵

對于已經養成習慣的好行為可以不用獎勵，例如：獎勵大班幼兒吃飯吃得好，這是完全不必要的。這是從小班開始就慢慢培養的習慣，到了大班大部分幼兒已經能很好地完成用餐，形成了良好的用餐習慣，此時如果再進行獎勵就有些多此一舉。

應明確鼓勵的最終目的，可以與幼兒達成某個約定，鼓勵孩子一點點的前行，對于幼兒循序漸進的小進步進行獎勵，直到完成預定的目標。

3.善于抓住時機

獎勵應及時，保證獎勵的時效性，不要遲到的表揚。在一日生活中，教師要有一雙善于發現的眼睛，及時發現幼兒閃光點，在活動中的良好行為等。這就要求教師仔細觀察，善于觀察，忠于觀察，并及時記錄下來，可以當場對該行為進行贊揚，也可以在講評環節在集體面前進行表揚，只有這樣幼兒才能感受到成功的喜悅，才能激發他進步的動力，只有得到教師的認可之后，幼兒才會更加積極、更加主動地學習。

三、獎勵的具體性

教師對幼兒進行獎勵，應該讓幼兒知道自己得到獎勵的具體原因。在日常教學中，我們常常用“你真棒”表揚幼兒，到底是哪里棒了呢？有的幼兒得到了表揚也不清楚自己為什么都到了表揚。我們也常常說“你做得對，老師獎勵你一個五角星”，但到底是哪里做得好做得對呢？

例如：玩區域游戲時一個小朋友沒有玩具，正在發愁，另一個小朋友看見了就走過去把自己的玩具給他并說“我們一起玩吧”。我表揚這個小朋友“你做得對”，并告訴他“你愿意把自己的玩具拿出來和其他小朋友一起分享，老師覺得你很棒，以后玩玩具的時候也不能爭搶，要和好朋友一起玩”。我向他解釋了他哪里做到好，讓他明確了自己受到表揚的原因，今后便會強化他這種樂意分享的行為。

四、獎勵的多樣性

1.動作贊許

獎勵并非只有物質獎勵，經常性的物質獎勵，如小紅花、五角星、糖果等，久而久之會對幼兒失去吸引力，獎勵就會失去其作用。所以教師必須根據幼兒的興趣和需要，采取多種多樣的獎勵方法。對幼兒來說，教師的一個點頭、一個微笑、抱一抱、蹲下來說話都給幼兒帶來了很大的安全感。教師應巧妙地運用身體語言對幼兒進行獎勵。當幼兒不吵不鬧認真參與活動時，向幼兒點頭微笑；當幼兒與同伴互相幫助、合作分享時，摸摸他們的頭；當幼兒遇到困難時，老師過去抱抱。老師的鼓勵和肯定能起到激發幼兒活動積極性的作用。

2.口頭表揚

口頭的表揚也是一種獎勵。“你回答得真好，說話很完整。”“哇，你畫得真好，顏色涂得真均勻。”“有進步，下次繼續努力。”“老師真的很喜歡你。”老師的一句話，也能使幼兒產生自信、成功的體驗。

3.新型獎勵

教師也可以根據班級幼兒的特點和需求，通過獎勵來培養幼兒成就感、榮譽感和責任感等，例如：獎勵幼兒排隊時站在最前面，多玩一會兒玩具，第一個挑選游戲區域，照顧一天班級里的自然角，給老師做一天的小助手，等等，以自主選擇、獲得更多自由、實現自己的價值等方式來驅動孩子，使其自發地嚴格要求自己，真正獲得進步。

孩子需要鼓勵，就像植物需要水，適當的獎勵有利于提升幼兒的自信心，促進幼兒良好行為的發展，但如果獎勵運用不當則會適得其反，讓幼兒驕傲自滿，或者產生無所謂的心態。因此教師在獎勵時應以愛為前提，一切從孩子的發展需要出發。每個孩子都是這個世界上獨一無二的花朵，需要我們用愛來澆灌，其實對于孩子而言老師的一個善意的微笑、一句贊揚的話語、一個充滿愛的眼神都是最好的鼓勵。

總之，適當的獎勵能產生良好的促進作用，在幼兒教育的過程中，教師應正確使用獎勵，充分發揮獎勵的作用，從而達到事半功倍的效果。