興趣、入門、創(chuàng)作

吳晉

水墨畫是一種中國傳統(tǒng)的繪畫形式，由其獨(dú)特的繪畫特點(diǎn)和審美情趣被廣泛應(yīng)用于幼兒園的繪畫教學(xué)實(shí)踐。但幼兒園在開展水墨畫教學(xué)往往把幼兒定位于水墨畫的專業(yè)學(xué)習(xí)者，采取傳統(tǒng)“臨摹”的單一教學(xué)形式，同時(shí)對幼兒作品的成人化的評價(jià)，消磨了幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的興趣和自由創(chuàng)作的情感沖動。對幼兒園水墨畫教學(xué)的反思利于我們更好地開展水墨畫的教學(xué)實(shí)踐，讓幼兒享受水墨的樂趣，提高幼兒的審美能力。

一、激發(fā)幼兒對水墨畫的興趣

1.通過幼兒水墨畫趣味性教學(xué)的實(shí)踐活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的興趣和自信心，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)自由表達(dá)、創(chuàng)作和活動的樂趣，提升幼兒水墨畫創(chuàng)作的能力。

2.通過課題研究，培養(yǎng)教師的科研意識，掌握科學(xué)的研究方法，形成科研型的教師隊(duì)伍，提升教師專業(yè)水平。

3.提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，提升我園的辦園品味，突出幼兒園水墨畫教學(xué)特色。

4.探索幼兒趣味水墨畫教學(xué)的園本課程模式。

二、水墨畫的入門

1.教兒童學(xué)水墨畫，首先要教他們正確的握筆姿勢。毛筆是繪畫的工具，要想畫好畫，首先必須學(xué)會握筆的方法，因?yàn)槲展P的方法正確與否，與繪畫效果有著直接的關(guān)系。為了讓兒童更好地掌握執(zhí)筆方法，我讓他們邊念兒歌邊執(zhí)筆：”拇指食指和中指，三個(gè)好友在一起；食指在上面，中指在下面，拇指在中間；捏緊筆，腕子沉；畫中鋒，筆要直；畫側(cè)鋒，筆要斜；毛筆拿得好，定能學(xué)好畫。”這些通俗易懂的話能幫助兒童理解和記住要領(lǐng)。此外，還可以向他們簡單地介紹一些水墨畫的工具和材料，如：紙張、筆墨、顏料等，讓他們對水墨畫有一個(gè)整體的了解。

2.引導(dǎo)兒童仔細(xì)觀察，多看實(shí)物，了解繪畫對象的外形特征。從兒童繪畫心理發(fā)展階段來看，兒童以自我為中心觀察現(xiàn)實(shí)生活，喜歡用繪畫來表達(dá)認(rèn)知和愿望。他們觀察事物的特點(diǎn)是觀察其主要的特征，夸大其感興趣的情節(jié)，忽略其他細(xì)節(jié)。水墨畫強(qiáng)調(diào)”以形寫神”，而孩子觀察事物的特點(diǎn)正和水墨畫的表現(xiàn)方法相似。教師要選擇孩子們喜愛的、經(jīng)常接觸的事物進(jìn)行教學(xué)會事半功倍。畫水果，先得讓他們用眼睛看水果的形狀和顏色，摸摸表皮，再觀察老師畫蘋果的方法，啟發(fā)他們用筆腹左一筆右一筆合攏成圓形來畫，于是橘子、柿子的畫法馬上就學(xué)會了。用團(tuán)點(diǎn)轉(zhuǎn)圓的方法畫櫻桃，又舉一反三地學(xué)會了琵琶、葡萄的畫法。畫小動物也一樣，比如畫小雞，在了解了小雞的形態(tài)、習(xí)性之后，孩子們會創(chuàng)作出了啄米、回頭、追跑等不同姿態(tài)的佳作。觀察或欣賞方法的運(yùn)用，最終目的是提高兒童表現(xiàn)能力和想象能力，激起他們學(xué)畫、愛畫的興趣，從而讓他們把對生活的感受淋漓盡致地展現(xiàn)在畫作上。

3.教師的范例和演示不可忽視。范畫演示是教學(xué)中常用的一種方法，可以幫助兒童了解怎么樣把觀察到的事物畫到畫中。我們教師應(yīng)該避免那種依葫蘆畫瓢的演示方法，把重點(diǎn)放在有難度的筆墨演示上。這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，更重要的是將學(xué)生從單純的機(jī)械模仿變?yōu)橛歇?dú)立個(gè)性的繪畫練習(xí)，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)作潛能。教師如果出示范例，那就應(yīng)該是多種形式的，如果教孩子畫猴，那么范畫就要豐富有趣：吃桃、爬樹、蕩秋千等，要鼓勵他們?nèi)ハ胂蠛锏钠渌麆討B(tài)，嘗試著大膽表現(xiàn)出來。通過教師清楚的示范講解，能使孩子較快地掌握作畫的方法和步驟，避免走彎路。如學(xué)畫大象時(shí)，我邊念兒歌邊示范：橢圓身體蛋形頭，長長鼻子添皺紋，四條腿兒像柱子，短小尾巴不能丟。之后再讓孩子發(fā)揮想象畫畫大象喝水、行走、游戲等有趣的動態(tài)。孩子們都喜歡這邊唱邊學(xué)畫的方法。

4.兒童水墨畫教學(xué)中，要教會他們簡單的用筆。兒童學(xué)習(xí)水墨畫不能以專業(yè)化與成人化方式來訓(xùn)練。剛接觸水墨畫的學(xué)生對毛筆的控制能力較差，可讓孩子動手勾畫各種線條，這種方法能讓他們體驗(yàn)到柔軟的筆毛在宣紙上產(chǎn)生的順暢感，初步獲得對用筆方法的感悟。至于什么是中鋒？什么是側(cè)鋒？中鋒、側(cè)鋒該什么時(shí)候用？把這些干枯的理論知識放到具體的教學(xué)中就會讓孩子容易接受，例：教畫葡萄葉時(shí)，告訴孩子，先用側(cè)鋒畫葉，再用中鋒勾葉脈，中鋒筆要直，側(cè)鋒筆要斜。通過反復(fù)練習(xí)，舉一反三，兒童就能逐步掌握中、側(cè)鋒用筆，同時(shí)熟練掭墨、蘸水、調(diào)色等簡單技巧，為將來由淺入深的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5.如何構(gòu)圖是兒童繪畫中一個(gè)不可缺少的學(xué)習(xí)部分。兒童繪畫最顯著的特征是簡單粗糙，造型夸張或扭曲，這是任何成人的作品無法比擬、無法替代的。這是因?yàn)閮和瘜π误w、結(jié)構(gòu)、空間、色彩等很多的客觀造型因素還缺乏理解和認(rèn)識。老師不能生硬地把傳統(tǒng)的構(gòu)圖法則一五一十地灌輸給學(xué)生，更不能把成人的東西強(qiáng)加給孩子，而應(yīng)該引導(dǎo)他們比較多幅作品，讓他們自己觀察、研究、討論得出怎樣的構(gòu)圖好看？怎樣不好看？說說為什么。如教畫橘子時(shí)，我要求學(xué)生先想想，是把橘子朝一個(gè)方向排隊(duì)式地安排在畫面上好看？還是有聚有散，有反有正地安排在畫面上好看？有不同意見時(shí)，就把兩種構(gòu)圖畫出來比一比，讓他們在觀察比較中學(xué)到構(gòu)圖要主次分明、疏密有致、參差錯(cuò)落等基本要領(lǐng)。

三、幼兒自由創(chuàng)作

教學(xué)兒童水墨畫要有計(jì)劃、有目的，分類型、分段落，由易到難，逐步深化。教師應(yīng)尊重孩子的實(shí)際情況，從其現(xiàn)有的理解能力和操作水平出發(fā)，去確定教學(xué)內(nèi)容，不可機(jī)械地按照教學(xué)進(jìn)度去勉強(qiáng)學(xué)生，而且要幫助學(xué)生作好階段歸納。由于中國水墨畫中自然隨性、自成天趣、不拘形式、寫意抒懷等的藝術(shù)特點(diǎn)，與幼兒純真、感性、富有想象、個(gè)性自由、喜新求變的年齡心理特征和思維方式天然相成，易于幼兒接受，適合幼兒學(xué)，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒的個(gè)性養(yǎng)成和發(fā)展。

本研究課題力圖擺脫傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)模式的束縛，探尋一種適合于幼兒心理發(fā)展的教學(xué)方式，用幼兒的思維去解讀傳統(tǒng)藝術(shù)，然后借助于這種傳統(tǒng)的藝術(shù)語言去表達(dá)幼兒的心靈世界，讓幼兒在趣味水墨畫體驗(yàn)教學(xué)中去感悟、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)水墨世界中的神奇和魅力，在弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地使用水墨繪畫語言，并有能力結(jié)合更廣泛的藝術(shù)語言，使水墨畫教學(xué)成為培植幼兒創(chuàng)造精神的樂土。