分析研究塑造

焦然

當前，有些特殊教育學校的教師有這樣感嘆：認為聽障學生越來越難管理，學生的組織紀律觀念淡薄，認識與行為脫節(jié)，生活上貪圖享受，行為自私，甚至出現(xiàn)小偷小摸的不良現(xiàn)象，走上社會后，還有違法犯罪行為。這些情況，反映出聾校的德育工作存在一些問題。根據(jù)聽障學生的特點，分析聽障學生的品德行為，研究德育方法，促使其形成良好的行為習慣，塑造聽障學生完整而健全的人格。

一、聽障學生個性特點與行為習慣的養(yǎng)成

聽障學生由于生理上的缺陷，從小就處在一個沒有語言刺激的寂靜世界里，獲取的信息很少，語言的形成與發(fā)展受到制約，思維與認知能力也受到影響。首先，不少聽障學生有孤僻、固執(zhí)、自私等毛病，這些問題可以隨著缺陷的補償和語言的發(fā)展逐步得到解決；其次，聽障學生聽不見，就容易主觀、片面、多疑，他們接受外來信息較少，社會經(jīng)驗少，分辨是非能力差，易跟隨別人的意志而轉(zhuǎn)移。這些都將影響到行為習慣的養(yǎng)成。

二、養(yǎng)成良好日常行為習慣的重要性

我國的教育家葉圣陶先生曾說過：“所謂能力，不是一會兒就能從無到有的，能力要在習慣中才能養(yǎng)成?！边@就是說只有到了習慣成自然的地步，才算有了能力?？梢?，良好的行為習慣在形成品德、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)中占著多么重要的地位。行為習慣要從小抓起，習慣好是身體好、學習好、思想好的基礎(chǔ)。這對于雙耳失聰?shù)穆犝蠈W生來說也同樣有著不可低估的作用。聽障學生語言發(fā)展受影響，聽覺受到了嚴重的損害。成年后，他們最終要走向社會、參與社會生活、成為自食其力的勞動者和為社會創(chuàng)造財富的貢獻者，而他們在兒童和青少年時期所養(yǎng)成的行為習慣將直接影響到將來。

三、培養(yǎng)聽障學生良好的行為習慣

（一）傳授正確的行為規(guī)范知識

聽障學生因受生理的影響，掌握知識主要是通過視覺來完成的。在教學過程中我常常采用多媒體，通過圖片、行為演示、實地觀察等直觀形象的方法，將書本上的道德知識轉(zhuǎn)化為活生生的教育實踐活動。這樣就充分發(fā)揮了聽障學生的視覺優(yōu)勢，有助于他們深入領(lǐng)會道德知識的含義，富于動感，又有趣味性，讓他們在具體情景中掌握知識、形成概念。

（二）重視實踐體驗，幫助學生樹立堅定的信念。

聽障學生掌握了正確的行為規(guī)范知識后，就要讓學生在實踐中運用，使學到的知識逐漸穩(wěn)定，并能自覺地用這些知識去指導(dǎo)自己的行為，從而形成信念。

班主任批評做錯事的學生時都有這樣的體會：學生只知道這種行為好或不好，而說不出錯的理由。殊不知這都是因聽障學生生活經(jīng)驗貧乏，對所發(fā)生的事情只能進行表面的評價。因而，我做個“多心人”，平時特別留心學生的行為，把有代表性的事情編成小故事帶進課堂，讓學生結(jié)合學校的相關(guān)規(guī)定，在班主任的指導(dǎo)下使學生明辨是非。

四、養(yǎng)成良好的行為習慣

學生有了正確的行為規(guī)范認識之后，不一定能形成良好的行為。要使聽障學生良好的行為經(jīng)?；?、自動化，就要培養(yǎng)他們的行為習慣。作為班主任必須做到“愛心、細心、恒心”。

愛心：對待每位學生都一樣，不要有歧視的色彩在里面。

細心：教育要深入細致，針對不同的學生制定出不同的學習、訓練計劃，即掌握學生的個性特點，設(shè)計出不同的訓練方案。因事而練，即就事論事，學會仔細觀察發(fā)生在學生身邊的小事，根據(jù)實際情況，及時有效地進行行為規(guī)范的訓練。

恒心：持之以恒、堅持不懈是行為規(guī)范訓練過程中最重要的。行為習慣的教育不可能一蹴而就，只有通過長期的、不懈的努力才有可能實現(xiàn)。加強平時的訓練非常重要，一遍不行，兩遍，兩遍不行，就來第三遍，直到達到要求為止。如毛毛同學剛來我班時，上課紀律差，于是我一次又一次地教育他，指導(dǎo)他，使他能很快地適應(yīng)學校生活。

五、強化養(yǎng)成教育

在聾校的德育工作中。往往會出現(xiàn)這樣一種情況，就是當我們自認為已采取了非常正確的教育方式和方法，并且下了相當大的功夫后，聽障學生的德育狀況仍得不到根本的好轉(zhuǎn)，為此，應(yīng)分析聽障學生錯誤產(chǎn)生的原因：一方面，聽障學生的思想意識。學校教育雖然是德育的主渠道，但社會上一些不良因素的干擾，聽障學生無法避免。我們只能通過成功的教育活動，引導(dǎo)聽障學生擇善而從，通過健康人格的塑造，引導(dǎo)他們的發(fā)展方向。另一方面，聽障學生的不良言行往往是始于偶然，只是他們的不良言行開始未能及時得到糾正，這樣，經(jīng)過反復(fù)多次后，使聽障學生的個人欲望和行動之間建立起穩(wěn)固的精神聯(lián)系，其錯誤言行就極難改正，這是聽障學生形成不良道德行為和習慣的關(guān)鍵所在。

總之，班主任所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，對特殊教育班主任而言，培養(yǎng)殘疾學生形成良好行為習慣的過程是一項煩瑣而又細致的工作。良好行為習慣的培養(yǎng)也是聾校德育工作的重要內(nèi)容，選擇適當?shù)慕逃⒂柧毞椒?，才有可能收到滿意的教育效果。只要我們采用科學的方法，持之以恒地開展德育工作，懷著“一切為了聽障學生，為了聽障學生的一切”的態(tài)度，奉獻出自己特殊的愛，就一定能培養(yǎng)起聽障學生良好的行為習慣，從而塑造出聽障學生健全高尚的人格。