正視成因探索對(duì)策

魏善春

德育工作是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向動(dòng)力和保證作用。但從目前小學(xué)的德育工作來看，并沒有達(dá)到令人滿意的效果，其中存在德育工作低效乏力的現(xiàn)象。盡管小學(xué)德育工作得到了開展，但是并沒有達(dá)到令人滿意的效果。因此，我們必須認(rèn)清和正視學(xué)校德育工作低效乏力的成因，不斷探索提高德育工作效益的對(duì)策。

一、德育工作低效乏力成因

1.思想不夠重視

諸育并舉，德育為首。然而，長(zhǎng)期以來，由于受片面追求升學(xué)率的影響，教師以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為最高追求，學(xué)校以提高升學(xué)率為終極目標(biāo)。這種對(duì)分?jǐn)?shù)的片面追求，導(dǎo)致德育走入低谷，走進(jìn)迷茫。在一些人的潛意識(shí)中錯(cuò)誤地認(rèn)為德育可有可無，甚至認(rèn)為“分?jǐn)?shù)才是硬道理，德育只是軟任務(wù)”。學(xué)校又不得不使德育“說起來重要，做起來次要，忙起來可以不要。”思想是行動(dòng)的指南，受此思想影響，一些學(xué)校在評(píng)價(jià)學(xué)生德育時(shí)也發(fā)生了偏差，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，即使道德水平差一點(diǎn)，也往往網(wǎng)開一面，“大事化小，小事化了”，期末照樣能評(píng)上“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”等等；而對(duì)于成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生，百般苛刻，批評(píng)處分，即使品德表現(xiàn)較好，也得不到應(yīng)有的表揚(yáng)，這種雙重評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生感覺德育可有可無。

2.德育工作理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離

當(dāng)前許多小學(xué)在制定學(xué)校或班級(jí)德育計(jì)劃時(shí)往往脫離社會(huì)、本校、本班的實(shí)際，德育標(biāo)準(zhǔn)面面俱到，但又不分主次，不得要領(lǐng)。標(biāo)準(zhǔn)脫離實(shí)際，便無法評(píng)估、檢查和監(jiān)督。在德育方式上仍沒有完全擺脫“運(yùn)動(dòng)式”的工作作風(fēng)。在德育方法上仍是空洞說教多，實(shí)際操作少。教師嘮嘮叨叨，“苦口婆心”，學(xué)生則心不在焉，“頑固不化”。在德育評(píng)估上，思想品德課主要仍是老師劃框框，學(xué)生背條條，重德育知識(shí)記憶情況考查，忽視學(xué)生道德情感、道德意志、道德行為測(cè)試和評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)班級(jí)德育工作，著眼于看一學(xué)期搞了幾次有聲勢(shì)的活動(dòng)，德育工作理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離。

3.缺乏引導(dǎo)

教師作為德育工作開展的重要主體，在引導(dǎo)學(xué)生接受德育教育的過程中扮演著重要的角色。學(xué)生接受德育教育，需要教師發(fā)揮重要作用。但是，小學(xué)德育工作低效乏力，其中一個(gè)重要不良因素在于學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，這是教師在教育方面的不足，需要得到彌補(bǔ)。其中，一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象在于學(xué)生為了體現(xiàn)自身思想品德素養(yǎng)良好，采取虛假的方式，讓教師產(chǎn)生了學(xué)生思想道德素養(yǎng)提高的假象。實(shí)際上，這種不良的現(xiàn)象對(duì)其他學(xué)生造成了誤導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)德育工作效果的強(qiáng)化顯得更加艱難。

三、小學(xué)德育工作低效乏力的對(duì)策

1.更新德育觀念，強(qiáng)化管理隊(duì)伍

學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為此，學(xué)校必須真正重視德育，把德育工作擺在首要地位，克服重智育，輕德育；重升學(xué)，輕素質(zhì)；重結(jié)果，輕過程的思想，并著力進(jìn)行德育系列的建設(shè)，如制定全面系統(tǒng)的具體德育目標(biāo)，合理安排德育活動(dòng)的時(shí)間和空間，形成多種德育途徑相結(jié)合的合力網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化德育環(huán)境，建設(shè)校園文化等。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，制度扎實(shí)，措施到位，才能保證在多渠道、全方位的教育途徑中，創(chuàng)造出德育工作的實(shí)效。為了確保管理到位，學(xué)校必須要建立一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的德育隊(duì)伍。首先，要建立一支思想品德好，理論水平、政策水平高，業(yè)務(wù)能力、組織能力、活動(dòng)能力強(qiáng)的德育教師隊(duì)伍，依靠教師的群體力量，抓學(xué)科滲透，切實(shí)寓德于教。其次，發(fā)揮班主任在德育工作中的主導(dǎo)作用。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任要積極、主動(dòng)地圍繞德育目標(biāo)開展工作，把班級(jí)建成一個(gè)健康向上的良好班集體。第三，發(fā)揮團(tuán)、隊(duì)、學(xué)生會(huì)在德育中自我管理、自我教育作用。

2.結(jié)合生活實(shí)踐鍛煉學(xué)生思想品德

實(shí)際鍛煉是形成和鞏固學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的最有效的方法。這種方法是讓學(xué)生通過參加各種活動(dòng)和交往受到實(shí)際的鍛煉，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，達(dá)到知行統(tǒng)一、言行一致的目的。學(xué)生參加實(shí)際鍛煉的方式是多種多樣、非常廣泛的，有學(xué)習(xí)活動(dòng)、各種勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、參觀訪問、各種有益的競(jìng)賽活動(dòng)等。要明確鍛煉的目的和要求，要有嚴(yán)密的組織工作。開展什么樣的活動(dòng)，受到哪些鍛煉，訓(xùn)練哪方面的品德行為和能力，事先都要有周密的計(jì)劃，以免在實(shí)際鍛煉中，沒有目標(biāo)和重點(diǎn)，使活動(dòng)松散。

3.采用有效的德育方法，促進(jìn)師生的溝通

提升學(xué)生德育教育的前提，就是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。班主任給學(xué)生先講述德育知識(shí)之前，先讓學(xué)生思考自己的思想和行為，根據(jù)老師講述的標(biāo)準(zhǔn)來糾正自己的行為。老師要以自身的優(yōu)良品德為教育模范，去影響學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識(shí)的過程中糾正自己的缺點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)德育教育的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的能力。加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通交流，在師生之間能互相影響對(duì)方，同時(shí)改善自己的不足。老師在教育過程中主動(dòng)和學(xué)生交流，加強(qiáng)師生之間的感情，始終將學(xué)生作為教育的主體，在要求學(xué)生的時(shí)候，不斷完善自己，為學(xué)生做好表率。

總之，小學(xué)德育低效乏力問題的解決是一個(gè)長(zhǎng)期過程。有道德行為存在就有非道德行為存在，關(guān)鍵是我們?nèi)绾伟逊堑赖滦袨閲?yán)重程度控制在警戒線以下，這既是學(xué)校的事、家庭的事、更是社會(huì)的事。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，齊抓共管，我們德育工作低效乏力現(xiàn)狀才能根本改變，才能培養(yǎng)出更多良好思想道德素質(zhì)的新一代。