激活課堂提高效率

胡海娟

蘇霍姆林斯基說：“教師要想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，不動感情的腦力勞動只會帶來疲倦?！笨梢?，激發學習興趣是使學生學而不倦的重要原因。因此。在小學英語教學中，教師必須思路新穎、獨特，要根據小學生的生理和心理特點及發展要求，采用多種方法促進他們不斷地產生新奇感，激活小學英語課堂，達到樂于學習、樂于交際運用的目的。

一、增強趣味，引發求知欲望

無論是學習哪個學科，內容都是由容易變得困難，是一個逐漸深入的過程。教師在處理學習內容的時候，一定要考慮學生的接受能力與興趣程度，爭取讓學生始終保持積極的狀態，讓他們對英語的興趣逐步提高。因為只有學生具備強烈的求知欲望，才會主動地去學習與思考。所以，在英語教學過程中，教師就要想辦法增強教學環節的趣味性，吸引學生的注意力，讓學生產生強烈的學習動機。那么該如何做呢？在教學實踐中，我是這么做的：在學習小學英語4年級上冊Unitl I like dogs的時候，里面出現了很多關于小動物的名詞。在以前教學的時候，都是我為學生范讀，然后學生進行跟讀。為了讓學生對所學單詞更感興趣，我在課下學會了很多簡筆畫的畫法。然后在教學中，我一邊讀單詞，一邊用簡筆畫，畫出這個小動物的圖案：cat、dog、elephant、horse等等。就這樣，我邊畫邊讀，學生雖然也是在跟讀，但是興趣明顯比以往要高。可見，簡筆畫在英語教學中的作用還是很大的，所以教師要注重平時的學習與提高，這樣才可以為英語課堂增光添色，為學生更好地服務。學生在學習中的最佳刺激就是對所學內容要感興趣，興趣是影響教學效果的直接因素。所以教學千萬不能只停留在老師講、學生聽的狀態，要讓枯燥的英語課堂充滿趣味性，讓學生遠離厭倦與不屑，領悟到學習英語的快樂。

二、營造寬松和諧的課堂教學氛圍

在英語課堂教學中，教師充分挖掘和利用有限的課堂教學時間是培養學生語言運用能力的最有效途徑。小學生個性活潑、好奇，喜歡交際，善于模仿，根據學生的這一特點，我在課堂教學中充分創設情境，讓學生扮演對話或故事的角色，從而讓學生在情境中感受語言知識，這也是適應新課標英語教學的需要。學生們通過自己親身表演去感受各種各樣的語言情景，去理解不同的表達方式，去琢磨其中的語言風采。如在5AUnit9Shapes教學中，我讓學生們自由組合，可以照對話演，也可圍繞本內容，根據個性創設其他不同的情景來演。又如，在教牛津英語中出現的How doesitfeel？這樣的語法復雜的句型，學生不易理解，我巧妙設計了這樣的活動：首先讓幾位學生蒙上眼睛，然后教師出示一個蘋果，讓這幾位學生按秩序摸。每個學生在摸之前，我都用英語說：Touch it.How does it feel？由于在特定的情境中引出的句子，一般學生都能理解它的意義，憑自己的感覺告訴老師。Its big.Its rou曲.Itshot等等。隨后在小組中進行相互提問，他們的提問也不僅僅局限于Whats this？What color is it？還能用What shapeisit？Do youlikeit？等多種句型，由于思路活躍，句型的運用非常自如。這樣不僅能幫助學生增強自信心，還能最大限度地調動學生活動的積極性，激活了英語課堂。

三、結合多種教學方式設置情趣教學

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發學生學習興趣的關鍵。在具體的教學過程中，教師應視情況而定，選擇恰當的教學方法。在小學英語教學過程中，由于小學生的自我管理能力較差，精力難以長時間集中，從而影響了課堂學習效率。那么面對這樣的情況，尤其是小學生思維跳躍，應當設置更多、更靈活的教學方式，以應對較快的跳躍性思維，從而進一步幫助學生參與到課堂學習中，進而培養他們主動思考的能力。這就要求教師學會通過情趣教學方式，不僅通過語言上的描述，使用電腦等多媒體，并且注重通過游戲這樣的互動方式完成課堂教學的任務。例如，在教學5A“Halloween”一課時，教師除了可給學生介紹各種萬圣節的圖片以外，還可以讓學生準備鬼怪的服飾，在課堂上扮演怪物角色，刻制南瓜燈等，讓他們切實感受到萬圣節的習俗和特點。在這種邊玩邊學的過程中，學生各自以自己的方式，可以不費吹灰之力地學到有關節日的英語單詞，并在游戲中運用學習過的英語句子。實踐證明，這樣大大提高了英語交流的水平。

四、活用教材，讓課堂生活化

陶行知先生提出“生活即教育”，英語課程標準也規定：“要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力”。因此，我們要活用教材，在內容上既依據教材又不拘泥于教材，從兒童的實際生活中捕捉教學素材，讓課堂與學生實際生活緊密聯系，激發學生真實的情感體驗，開展真實的交際活動。如在教學五年級上冊Unitl My new teachers時，筆者讓學生運用課文的詞匯young、funny、tall……和主要句型"Do you havenew…？Yes.We have a…Whatshe/shelike？Hes/Shes…”介紹自己的老師、同學、家人和朋友。在互相介紹環節，學生能很好地運用funny、thin、fat等詞匯，由于有真實參照，學生的注意力集中，反響熱烈，爭先恐后地表現，高效地達到了詞匯學習和運用目標。小學英語教材選材貼近學生的生活實際，因此，教師要緊密聯系生活實際開展課堂教學，讓課堂教學還原生活，以生活為學生話題的源泉，讓學生有話講、敢講，真正做到學以致用。

總之，活躍的課堂符合小學生活潑開朗的個性，教師應運用多種教學策略，喚起學生的學習興趣，培養他們學習英語的積極態度，建立學習英語的自信心，激發學生參與實踐的熱情，讓學生變興趣為參加活動的動力，從而讓學生在課堂上主動地學、快樂地學，提高課堂教學效率。