小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究

王小娟

小學(xué)科學(xué)是一項(xiàng)取自生活并運(yùn)用于生活中的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)的意義就在于通過實(shí)際生活的探究，讓學(xué)生接觸科學(xué)，感受科學(xué)概念，體會(huì)到來自生活中的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的殿堂。而生活是學(xué)生學(xué)習(xí)研究科學(xué)的最近發(fā)展區(qū)，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)生活化，建立起更生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是大眾的科學(xué)。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了科學(xué)教學(xué)要從學(xué)生所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)生活化與實(shí)用化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)科學(xué)與日常生活的聯(lián)系逐漸變得越來越緊密，將小學(xué)生的日常生活與其興趣點(diǎn)搬入到課堂中來，讓教學(xué)的資源生活化，老師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)上將日常生活與科學(xué)的課堂教學(xué)聯(lián)系起來，加強(qiáng)兩者之間的溝通，讓教學(xué)不再是空話，而是貼近生活，走進(jìn)生活。讓學(xué)生感受到小學(xué)科學(xué)是取自生活的，并將小學(xué)科學(xué)運(yùn)用到生活中去，從而提高學(xué)生對于小學(xué)科學(xué)的興趣與主動(dòng)性。

一、什么是生活化課堂教學(xué)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非是個(gè)例子。”我國作為一個(gè)地大物博的多民族國家，生活中存在多種多樣的地域差異、風(fēng)情差異、生活差異與氣候差異等，所以書本上的教材并不能用來生搬硬套，而是應(yīng)當(dāng)從生活中獲取更靈活的例子作為教學(xué)材料，將生活作為教材，讓教材更貼近日常生活，生活化課堂教學(xué)具備的三個(gè)特征：

1.生活化資源

小學(xué)科學(xué)的教材大多都與日常生活有著緊密的聯(lián)系，日常生活給小學(xué)科學(xué)提供了源源不斷的素材，所以在生活中找到實(shí)例也相對來說要容易得多，而生活化的資源是將學(xué)生日常生活中所能輕易接觸到的科學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)例，讓學(xué)生可以更直觀地感受到科學(xué)的存在，讓學(xué)生得到在生活中的第一體驗(yàn)，更好促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

2.實(shí)踐化內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)必須是源于現(xiàn)實(shí)生活并高于現(xiàn)實(shí)生活的，激活素材，更好地為教學(xué)所服務(wù)，發(fā)揮這些素材的教育功能是生活化課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，從實(shí)踐生活中獲取素材，再將所學(xué)反饋到實(shí)踐生活中去，將課堂教學(xué)的目的性擺放在對的位置，一切都是為了能夠讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)實(shí)踐到生活中去，所以生活化課堂教學(xué)還應(yīng)讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探索的能力。

3.生活化方法

作為老師應(yīng)當(dāng)明白，生活化的教學(xué)材料不僅僅是用來溝通老師與學(xué)生的，而是一種更深層次的探索；老師與學(xué)生在對生活化的科學(xué)教材進(jìn)行交流的時(shí)候必然會(huì)產(chǎn)生交流、溝通與融合，從而建立一種具有開放性的、與日常生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式。

二、將小學(xué)科學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科存在的意義就是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更具有實(shí)用性的知識(shí)，所以說學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)就是為了將科學(xué)運(yùn)用到日常生活中去，豐富日常生活。學(xué)習(xí)用科學(xué)的眼光去看待日常生活中所發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象，以解決生活中所出現(xiàn)的科學(xué)性問題，在感受小學(xué)科學(xué)帶來的魅力與懂得科學(xué)知識(shí)力量的同時(shí)，建立起學(xué)生對于小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的熱愛，建立起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地去接觸更多生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情懷。

1.課外活動(dòng)科學(xué)化

正常的室內(nèi)課堂教學(xué)在很多時(shí)候會(huì)受到一定的限制，導(dǎo)致很多的科學(xué)互動(dòng)不能完整展開，所以在課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中所發(fā)生的事情，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在課堂上引導(dǎo)了學(xué)生探究了蝸牛的外在特征后，指導(dǎo)學(xué)生在班上開辟生物飼養(yǎng)角去飼養(yǎng)蝸牛，繼續(xù)研究蝸牛的日常生活習(xí)性等特點(diǎn)。課堂里教完了《有趣的食物聯(lián)系》，組織學(xué)生以“一片樹林”、“一片天地”、“一個(gè)池塘”為觀察、調(diào)查對象，研究生物的食物聯(lián)系，切切實(shí)實(shí)感受到食物之間所存在的聯(lián)系是存在于身邊的，生活的每一處都有科學(xué)的身影，保護(hù)環(huán)境應(yīng)當(dāng)從自己的身邊做起，從自己做起。

2.家庭生活科學(xué)化

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣所帶來的求知欲，能帶給學(xué)生具有主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)方式才是最有效的學(xué)習(xí)方式，例如，在探究廚房中的科學(xué)：（1）油、鹽、醬油、醋、糖等的性質(zhì)與用途；（2）生活中什么樣的小竅門可以更有效祛除熱水瓶中的水垢；（3）清洗廚房的油煙；（4）把雞蛋殼放到醋中，仔細(xì)觀察雞蛋殼所發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象等。另外例如洗衣服時(shí)所看到的色彩斑斕的氣泡，現(xiàn)代化更科學(xué)實(shí)用的家用電器設(shè)備，照相機(jī)的使用方式與原理等等，每一處都是科學(xué)存在的實(shí)例，讓學(xué)生在觀察生活中所發(fā)生的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生自己去手動(dòng)作出一些“小發(fā)明”，享受親自動(dòng)手創(chuàng)造所帶來的趣味性，更直觀地獲取生活所能帶來的快樂。

3.科學(xué)作業(yè)生活化

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)的主要途徑，可卻不是唯一途徑，改變過去傳統(tǒng)老舊教學(xué)方式中只注重理論知識(shí)的鞏固，而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力的問題、情感體驗(yàn)等家庭作業(yè)的方式。更合理地將作業(yè)拓展到生活中的科學(xué)知識(shí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂與生活中的知識(shí)作出直觀的連線，明白所學(xué)知識(shí)的真實(shí)面貌，而不是一味讓學(xué)生只知道有這么一個(gè)知識(shí)，卻不知道這個(gè)知識(shí)在日常生活中應(yīng)該是什么樣子。例如在學(xué)習(xí)《地球的表面》之后，可以倡導(dǎo)學(xué)生在回家后利用沙子或者泥巴，動(dòng)手作出盆地、丘陵、山地等各種地形，玩沙和玩泥巴都是小學(xué)生喜歡的娛樂活動(dòng)，將學(xué)生的娛樂活動(dòng)與知識(shí)相結(jié)合，能讓學(xué)生在玩樂的時(shí)候?qū)W到知識(shí)的同時(shí)，還可以更進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生更多的興趣。

生活化的課堂教學(xué)見仁見智，科學(xué)可以運(yùn)用到生活中的每一處，可以拓展出的方面還有很多，只要我們能夠不斷去嘗試，就可以因地制宜為學(xué)生搭建生活化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的探究世界的世界。