小學科學生活化教學策略的運用研究

袁京譽

小學科學課程與實際的日常生活有著密不可分的聯系。而小學科學又是一門重視實際動手能力的科目，這些都為小學科學課程中實施生活化的教學策略提供了良好的基礎。本文就首先分析了小學科學生活化教學策略的實施意義，并相應提出了小學科學生活化教學策略的運用策略，希望為小學科學教學提供一點有益參考。

一、小學科學生活化教學策略的實施意義

小學科學教學中，實施生活化的教學策略，有利于提升小學生的學習熱情，并能有效促進學生學習效率的提高?？茖W來自于生活，小學科學教學的目的，就是為了通過科學知識的學習，增強學生的認識能力。而小學科學又與自然和生活聯系十分緊密，因此在小學科學的教學過程中，通過生活素材的應用，能有效激發學生的學習熱情，強化學生的思維及動手能力。

小學生還處于具象思維的思維模式之中，因此，實物化的教學體驗，能加深學生的印象和理解。這也是在小學科學中實施生活化教學的重要原因之一，在小學科學的教學中，根據學生的特點，進行相應的教學改革，積極實施生活化的教學，是促進教學效率提升、激發學生思維活力的重要舉措，有助于小學生在科學科目上的知識學習和動手能力的提升。

二、小學科學生活化教學策略的運用分析

1.正確理解和運用生活化教學資源

小學科學教材，雖然涉及了不同的領域，生物、化學、環保及自然知識均有所涉及，但由于其知識較為淺顯，與生活聯系也十分密切，因此有助于教師在小學科學的教學中積極運用生活化的教學方式。教師在備課之處，就要充分了解課本的內容，并通過相應的教學活動設計，為學生選擇充分的生活化知識延伸，從而在拓展學生視野的同時，強化學生對書本知識的理解。例如，在講解“電路連接”這一知識點時，教師就可以通過列舉部分電器的控制線路進行生活化的講解。同時在講解之后，還可以引導學生回憶自己家中的相關電器，這樣不僅能幫助學生理解電路連接的相關知識點，還通過生活化的引導，加深了學生對生活中各種電器的理解，擴展了學生的視野，也有助于形成良好的知識儲備。

2.通過構建情境實現生活化的課堂教學

在小學科學課堂教學中，教師要充分發揮其教學引導作用，通過在教學過程中引導學生對生活中的現象和情境進行回憶，來構建一種生活化的教學場景，并積極引導學生對生活中的現象和事物進行思考，并通過結合課堂教學試驗，與學生一起探究相應的科學知識。例如，在講解“溫度與水的變化”這一知識點時，可以先提出一個情景，“你在洗澡時，突然一大滴水珠滴到身上，再看看浴室的天花板上有好多的小水珠。這是為什么呢？”通過這樣的情境設置，能快速地將學生代人到生活情境中，這時，再通過實驗模擬再現的方式，將空杯倒滿熱水，然后蓋上干凈且沒有水珠的蓋子，幾分鐘后，蓋子上就會布滿水珠。這樣的情境重現，不僅能強化學生在生活中的體驗，也充分激起了學生的好奇心。這時，教師在進行科學課程的講解，就會起到事半功倍的效果。

3.開展生活化的科學實踐，培養學生的動手能力

小學科學是一門對動手能力要求很強的科目.因此.教師的教學的過程中.因積極培養學生的動手能力，特別是需要根據生活化的實驗設置，在學生結合生活經驗的同時，獲得科學知識的理解。教師要引導學生的生活化科學實踐，來培養學生的科學探究與實際動手能力。例如在講解“動物”的相關知識時，教師可以通過鼓勵學生對蚯蚓或螞蟻等動物的觀察，學習相關的知識要點。在觀察的同時，教師要鼓勵學生做好記錄，并對這些動物的習性作出自我總結。通過這樣的科學實踐，能有效增強學生學習小學科學的興趣，也能讓其感受到科學與生活的密切聯系。

4.進行生活化的科學作業布置

以往的科學教學作業，都采用書寫做題的方式，這樣的方式雖然能在一定程度上加深學生的記憶，但卻并不利于學生的理解和動手能力的提升。而生活化的教學就能解決這一問題，教師通過生活化的科學作業布置，能讓學生在自主探究生活常識的同時，提高了其動手能力，也加深對課本知識的理解。通過實驗和實驗記錄，不僅能幫助學生更好地理解科學課程的相關知識點，還能通過與課堂教師講解的內容形成對照，從而用實際的操作來驗證教師的教學知識點，大大強化印象，形成能力。

三、結束語

在素質教育觀念日益被接受的現在，傳統的教學已經越來越不適應教育的發展目標了。小學科學是一門強調動手能力的學科，因此，教師積極運用生活化的教學方法，并將這種方法貫穿于備課、上課、實驗及作業等各個環節，將極大提升學生的學習熱情，促進其動手能力的提高，對教學效果的提升具有十分重要的意義。