分享探討欣賞引領(lǐng)

張華

一直以來，作文對(duì)于學(xué)生而言都是痛苦的話題，作文教學(xué)對(duì)于語文教師而言也是“剪不斷，理還亂”的難題。在平時(shí)的作文教學(xué)過程中，我們常會(huì)遇到這樣的狀況：學(xué)生拿到題目后，有的覺得無話可說，內(nèi)容空洞；有的是生搬硬套，亂唱高調(diào)；有的是脫離生活，矯情造作。在聽了我校孫老師的一節(jié)《當(dāng)老師不在的時(shí)候》習(xí)作賞評(píng)課后，它引發(fā)了我許多的思考，也獲得了許多的習(xí)作教學(xué)的啟發(fā)，下面以此課為例，談?wù)勎业膸c(diǎn)思考。

一、精彩分享，讓學(xué)生明白寫作“重點(diǎn)”

【課例】

1.今天，我們上的是一堂作文賞評(píng)課。前不久，我們寫了習(xí)作2：當(dāng)老師不在時(shí)。下面就讓我們一起分享一下同學(xué)們?cè)诖似魑闹械木收Z句。

2.先來看看同學(xué)們是怎么開篇的。

3.聽到老師不在這個(gè)“喜訊”時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)也是各不相同的。

4.老師不在時(shí)，發(fā)生的事形形色色，有趣的、有讓你憤怒的、有讓你后悔的，一起去看看同學(xué)們是怎么寫的。

5.結(jié)尾寫得也很有趣。

【評(píng)析】

如何寫好一篇文章，先要明確文章的寫作要求，然后抓住寫作重點(diǎn)來展開描述。通過同學(xué)們的精彩分享，老師要讓同學(xué)們知道這篇記事的文章是如何構(gòu)成的，它總共分三部分：起因（老師不在）+經(jīng)過（發(fā)生的形形色色的事）+結(jié)尾，而其中的“經(jīng)過”是本文的重點(diǎn)。只要讓同學(xué)們明白了寫作的重點(diǎn)，同學(xué)們的交流才有重點(diǎn)，同學(xué)們聽得也更有重點(diǎn)。例如在課堂上，有的同學(xué)交流道：“……同學(xué)突然湊近我，把我嚇了一跳！他的臉幾乎都快貼在我的臉上了，我的滿眼滿世界就光看到他的兩片嘴唇不停地一張一合，巴拉巴拉說了一大堆廢話。……”有的同學(xué)寫道：“我偷偷地剝掉糖紙，東張西望了一番，見沒有人注意我，立刻把糖塞進(jìn)嘴里，生怕別人看見。”這些生動(dòng)、形象的刻畫讓同學(xué)們知道了本次寫作“重點(diǎn)”在哪里。

二、共性探討，讓學(xué)生找到寫作“方法”

【課例】

1.每位同學(xué)都分享了自己精彩的片段，回顧本次習(xí)作的要求。

2.出示摘自同學(xué)們習(xí)作中的兩段文字，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，對(duì)比習(xí)作要求，它們都存在的共性問題是什么？（缺少細(xì)節(jié)描寫）

3.抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等對(duì)共性問題進(jìn)行修改。

4.整理了修改建議，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的精彩。

5.小結(jié)：只有精心刻畫、關(guān)注細(xì)節(jié)之處，把人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)都寫具體了，文章才會(huì)變得更加傳神，更加生動(dòng)。

【評(píng)析】

在幫助同學(xué)們找到了寫作“重點(diǎn)”后，接下來，老師就要考慮怎樣才能將這些“重點(diǎn)”凸顯出來，并且學(xué)會(huì)凸顯的方法。孫老師這節(jié)課通過共性探討、共同修改、前后對(duì)比等教學(xué)方法來引導(dǎo)同學(xué)們寫好“重點(diǎn)”。例如，孫老師出示兩段文字：

“我氣得要死，我只是想休息一下，招誰惹誰了？把他打發(fā)走后，我準(zhǔn)備繼續(xù)睡覺，可他沒過多久又來死纏著我不放。”

“你瞧！我們班的天才學(xué)霸小王唱起了今年流行的神曲《小蘋果》。我當(dāng)時(shí)正在寫數(shù)學(xué)作業(yè)，思路一下子被打斷了，氣得我火冒三丈。”

課上，對(duì)照習(xí)作要求，孫老師首先讓同學(xué)們找到它們存在的共性問題是：缺少細(xì)節(jié)描寫。然后以第二段為例，指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行修改。將修改好的內(nèi)容：“你瞧！我們班的天才學(xué)霸小王唱起了今年流行的神曲《小蘋果》。只見他大搖大擺地走上講臺(tái)，右手握拳當(dāng)成麥克風(fēng)，扯著脖子開始盡情地嘶吼，那模樣別提有多陶醉了。但歌聲卻差了點(diǎn)，真可謂是‘魔音穿腦啊。”我當(dāng)時(shí)正在寫數(shù)學(xué)作業(yè)，思路一下子被打斷了，氣得我火冒三丈，恨不得立刻沖上去捂住他的嘴。”最后將修改前后的文章進(jìn)行對(duì)比。這些能讓同學(xué)們既知道了如何將文章的“重點(diǎn)”寫生動(dòng)，寫具體——精心刻畫，關(guān)注細(xì)節(jié)處；又懂得了修改文章從哪里著手，為今后的習(xí)作打下了一定的基礎(chǔ)。

三、佳作欣賞，讓學(xué)生有了寫作“范樣”

【課例】

1.欣賞……同學(xué)的佳作。

2.討論交流。

（1）點(diǎn)面結(jié)合：既寫到了大多數(shù)同學(xué)的表現(xiàn)，又寫到了個(gè)別有代表性的人物；

（2）細(xì)節(jié)到位：具體到句子。

（3）語言很幽默，很有趣；

（4）把事情的起因經(jīng)過結(jié)果說清楚了……

3.師讀例文，評(píng)價(jià)例文。（寫到了很多典型人物）

4.小結(jié)：……想要讓這篇文章寫得更上一個(gè)臺(tái)階，我們?cè)诰目坍嫛㈥P(guān)注細(xì)節(jié)的同時(shí)，還要延伸到“面”的描寫，做到點(diǎn)面結(jié)合。

【評(píng)析】

學(xué)生的寫作要“點(diǎn)面結(jié)合”，教師的教學(xué)也要如此。在對(duì)寫作“重點(diǎn)”的呈現(xiàn)與寫法指導(dǎo)過后，整篇文章的架構(gòu)也是需要進(jìn)一步點(diǎn)撥的。在同學(xué)們基本了解與掌握了寫作方法后，孫老師還通過“范文”的榜樣力量告訴同學(xué)們這篇習(xí)作的寫作在關(guān)注“點(diǎn)”的同時(shí)，還可以鋪設(shè)到“面”的描寫，“點(diǎn)面”結(jié)合更能將這篇文章推上一臺(tái)階。

四、價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生得出寫作“公式”

【課例】

通過這篇習(xí)作，你學(xué)到了什么？它幫助你解決哪些寫作過程中的小問題？

要想寫好一件事，除了要寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要仔細(xì)觀察，寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)，并選擇具有代表性的人物形象來刻畫。

【評(píng)析】

一堂習(xí)作賞評(píng)課到了尾聲，通過這堂課，同學(xué)們應(yīng)該比較清楚地掌握了本次習(xí)作的一個(gè)脈絡(luò)，也知道了寫作的靈魂在哪里。但是，作為教師，我覺得還應(yīng)該像數(shù)學(xué)老師一樣，為孩子得出一個(gè)能夠引領(lǐng)全文的寫作“公式”，將孫老師的這堂課的指導(dǎo)濃縮為：事情=起因+經(jīng)過+結(jié)果

語言

發(fā)展+高潮動(dòng)作

神態(tài)

精心刻畫，關(guān)注細(xì)節(jié)心理活動(dòng)

在習(xí)作教學(xué)中，我認(rèn)為賞評(píng)課比指導(dǎo)課更重要，因?yàn)閷W(xué)生寫作中存在的問題只有在賞評(píng)課中才能發(fā)現(xiàn)和得到解決。而語文老師能將一些習(xí)作中的規(guī)律性的方法總結(jié)出“公式”來，幫助學(xué)生理清寫作思路，掌握寫作方法也是至關(guān)重要的。