掌握教材靈活化教學方法多樣化

劉秀麗

現如今，培智學校的最大的教學要求就是讓每個培智學校的學生能夠盡自己最大的可能融入社會，適應社會的生活節奏，并且能夠在社會上生存下去。培智學校語文課程與生活密切相關，例如閱讀、人際交往、寫作等等。培智學校語文授課中，面對的學生能力不同，因此需要勇于創新，敢于走前人沒有走過的路。語文課堂是培智學校課程中尤為關鍵的一門學科，怎么樣能有效教學，尋找怎樣的教學方法顯得十分的重要。作為一名語文老師，應該學習新的教育方式，提高教學水平和開啟創新有味的課堂教學，從而提高課堂效率，進行有效的教學。培智學校生活語文教學策略包括教材的靈活掌控、教學方法的多元化等等。教材的靈活掌控包括確立分層化的教學目標、讓學生體驗快樂的學習過程等等。教學方法的多元化的方法分為以下幾種：充分利用多媒體豐富課堂教學，采用提問的形式，激發學生的學習興趣，老師與學生建立平等、合作的友好關系等等。

語文，是對中華上下五千年文化的濃縮；語文，是人生態度與哲學的體現；語文，是古人與現代人思想精神的碰撞。語文課堂通過教導入生哲理、識字等知識，有助于幫助智障兒童樹立正確的人生觀、價值觀以及崇高的理想信念，掌握基本的生活技能和技巧。

一、教材的靈活掌控

培智學校的語文內容主要與生活息息相關，智障兒童由于智力低下，注意力無法集中，學習無法專注過長時間，并且容易疲勞，對學習知識沒有過多的興趣，因此教師要對教材靈活掌控，根據智障兒童的語言水平、學習水平、智力程度等，制定適合其自身的教材教學程序。

（一）確立分層化的教學目標

教學計劃和目標是教師進行教學活動的指示燈，起引導的作用，是教師遵循的基本原則。合理的教學計劃能夠幫助教師劃分課堂教學時間，在有效的時間內，有效準確傳授學生知識。青少年時期是形成理想信念的關鍵時期，也是立志的關鍵階段，因此培智學校語文的教學應該著重于學生全面發展，不僅要關注學生對于語文生字、拼音、課文表達思想等基本內容的掌握，還需要加強學生對于知識的融會貫通和創新創造的能力，這樣才能將有效教學的優勢發揮到最大。因此，制訂教學計劃和目標是實現培智學校語文課堂有效教學的重要方法之一。

智障兒童因為天生原因、家庭背景等多種因素的不同，他們的動手能力、學習能力等多方面都存在很大差別。因此，根據智障兒童的語言水平、學習水平、智力程度等，制定適合其自身的教材教學程序。當老師在講授《講衛生》時，可以分為以下四個教學內容不相同的小組。

第一組：學會刷牙、洗臉、擦臉、梳頭等基本生活技能，并且認識與動作相應的漢字，能夠通過說話表達自己正在進行的操作，例如“我每天刷兩次牙，早晨一次，晚上一次。”“每天早晨我都會先刷牙再梳頭。”等等。

第二組：學會刷牙、洗臉、擦臉、梳頭等基本生活技能，并且認識與動作相應的漢字。

學會刷牙、洗手、洗臉、剪指甲等基本操作。認識相對應的詞語。

第三組：洗手、洗臉、剪指甲等基本操作。

第四組：能夠參與教學活動。

（二）讓學生體驗快樂的學習過程

智障兒童注意力集中時間比較短，如果老師講課無趣且時間長，智障學生會失去學習興趣并且開始隨意走動等等，此時如果可以適當引入游戲內容，將生活語文知識與游戲充分結合，使智障學生樂在其中，從而使學生在游戲的快樂當中逐步學會語文內容，如教授《小手帕》一課時，教師可以一邊教授學生知識，一邊帶領學生做游戲。教師可以給學生每人發一塊手帕，帶領智障學生學習疊手絹并且放人自己口袋里，同時一邊讀兒歌：小手帕，天天帶，自己洗了自己曬。這樣，通過做游戲，可以將枯燥的背誦兒歌，變為有趣的動作，使學生更加投入到學習中來。

二、教學方法的多元化

（一）充分利用多媒體豐富課堂教學

多媒體的使用，使得同學通過各種各樣的方式接受信息的輸入，例如圖片、視頻等等，給學生留下了深刻的印象，讓同學們對課文含義理解更為透徹。同時，書本與多媒體的融合，可以調動同學的視覺、聽覺等各種感覺，多方面的知識刺激，可以使同學將知識更為深刻地印在大腦里。教師在制作多媒體時，應該將課本知識用多媒體多層次顯示出來，增加學生對于知識的興趣和熱情。

（二）采用提問的形式，激發學生的學習興趣

著名的教育家陶行知先生曾經說過，興趣是最好的老師，如果學生學習沒有興趣卻不得不學習，那么他的學習效率會很低。為了避免這種情況的發生，教師應該在課堂上采取提問的方法，讓學生產生對課文的探索欲望。成功的教學，不只是機械地將知識傳授給學生，而是引導學生自己樂于學習知識。

（三）老師與學生建立平等、合作的友好關系

學校老師與學生建立平等、合作的友好關系，在學習中，老師不僅扮演著教導者的高大形象，也扮演著引路者的角色。語文老師在課堂上，給同學們講解知識，并且在學生理解知識的道路上，引導學生將有聯系的知識點鏈接在一起，總結出思維導圖，并且在總結過程中，發現更為深層次的知識和問題，同時也應該讓學生在總結中發揮自己的想象力和閃光點，通過討論拓寬學生思維，同時鼓勵學生在思考問題中敢于質疑，開拓創新，敢于走前人沒有走過的路。