運用多媒體教學手段優化小學數學課堂

陳立華

現代信息技術的迅猛發展促使現代教育技術的飛速進步，作為高科技產物的計算機輔助教學融入我們的課堂教學，以它先進的表現方式，獨有的顯現特點，可賦予知識聲、形、色，能使知識化抽象為具體，化靜為動，形象逼真地為學生呈現知識的形成過程，恰當運用現代信息技術，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

一、利用電教多媒體激發學生的學習興趣

皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發他的積極性，推動他在學習中取得好成績。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而現代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在“圖形的旋轉”教學中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉的現象以直觀的運動形象展現在學生的眼前，通過學生的觀察發現不同的運動現象，根據運動的不同分類識別旋轉的位置。新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，現象的運動過程直觀地呈現在學生面前，這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學能再現聲形，圖文并茂，我們在教學活動中使用這一手段，無疑會收益更大。例如：“角的認識”教學中，動態演示角的形成：先作出一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。

二、利用電教多媒體培養學生思維能力

在當今的教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。小學數學教學中巧用多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，變靜為動，向學生展開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發展。

例如：《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進行講解解決不了這些問題。因為現實生活中，學生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的生活經驗。而用電教媒體設計的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低地前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……學生在笑聲中最直接地感受到了車輪是圓的，車軸應裝在車輪圓心的道理。這樣學生注意力更易集中，獲得了深刻的表象，讓學生展開想象的翅膀，較好地培養了學生的思維能力。

三、利用現代電教多媒體增強學生的自主能力

在教學中教師要不斷給學生創設富有變化而且能激發學生求異感的學習情境，啟發學生多層次、多角度地思考問題。鼓勵學生求異，從而促進學生個性的發展。例如：在鞏固“求長方體的表面積”時，出示練習題“有兩個完全一樣的長方體，長6厘米，寬4厘米，高2厘米，把它們拼成一個大的長方體，拼成的大長方體的表面積可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，還可能是（ ）平方厘米?！本毩曋凶寣W生從不同的角度去思考怎樣拼。由于小學生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學生討論后，結合電教媒體進行教學，出示兩個長方體，按學生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將兩個長方體拼成了一個長方體，讓學生更直觀地看到不同的方法，發展學生的空間想象能力。

電教媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼備、靜動結合等諸多優點，確實有利于優化教學的效果、提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識特點、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點。只要我們從實際需要出發，合理地利用各種電教媒體，學生的數學學習就能取得預期的效果。