提高小學科學課堂教學有效性的策略

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隨著我國新課程改革的順利開展，小學科學教學得到了人們的普遍重視，而只有提高小學科學課堂教學有效性才能促進學生的健康成長，收到較好的教學效果，本文主要論述了如何提高小學科學課堂教學有效性。

小學科學課程在小學學科中占有非常重要的地位，在學習過程中較多應用實驗的方法，而在實際教學過程中，很多因素阻礙著實際教學的順利開展。為了解決這些問題，提高課堂教學的有效性，筆者認為應該做好下面這些工作，才能收到較好的教學效果。

一、及時轉(zhuǎn)變教學理念

第一，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，真正將學生作為學習活動的主體，課堂教學要圍繞學生的發(fā)展來進行，做到一切為了學生。在實際教學中，很多教師只考慮自身材料準備情況、如何設計板書、是否應用多媒體等，而沒有考慮到學生的實際情況，沒有將學生體驗放在重要位置，這種教學模式還主要強調(diào)了教師的“教”而忽略了學生的“學”，這樣的課堂是不成功的。教師要真正將學生發(fā)展放在第一位，要了解學生的真實需求，關(guān)注學生的收獲，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。

第二，教師要了解每一位學生的實際情況，小學生由于年齡還小，本身不能有效控制自己的行為，課堂上集中注意力的時間不長。在學習科學過程中，教師要重視激發(fā)學生的學習興趣，利用各種教學手段吸引學生的注意力，讓每一位學生都能體驗到學習科學的樂趣，幫助學生提高自己的科學水平。

第三，在過去較長時期內(nèi)，很多教師應用傳統(tǒng)教學模式，將學生作為知識灌輸?shù)娜萜鳎豢紤]學生的真實感受，學生只能被動接受教師的講解。這種教學模式與時代發(fā)展不相適應，要求教師盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，應用新型教學手段，如利用實驗吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲與好奇心，鼓勵學生提出問題解決問題，促進學生的個性化發(fā)展，這樣的課堂才是學生需要的課堂，才能幫助學生順利掌握科學知識。

二、科學設計問題

教師在課堂教學中利用提問可以掌握學生的實際學習情況，以便及時調(diào)整自己的教學方法。但在實際教學中，很多教師沒有認識到問題設計的有效性，不能根據(jù)學生的真實情況設計問題，導致很多學生不能完成學習任務，提問收不到應有的效果。尤其是有的老師在提問過程中過于重視學生回答的對與錯，而不重視學生的思考過程，這種提問方式是不成功的。所以要求教師要根據(jù)學生的實際情況設計問題，要考慮到學生的認知規(guī)律與年齡特點，需要解決下面這些問題：

2.1發(fā)展學生思維

教師要根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容設計問題，要考慮到學生的實際情況，設計的問題應該有利于學生學習課文內(nèi)容，有利于發(fā)展學生的思維能力。

2.2促進學生個性化發(fā)展

在課堂教學中，教師應該鼓勵學生說出問題的答案，不要急于否定學生的回答，要從學生的回答中掌握學生的實際學習情況，有針對性地開展下面的教學，才能幫助學生深入理解課文內(nèi)容提高自己的思維水平。

三、緊密聯(lián)系生活

教師還需深人鉆研教材，要掌握教材的重點與難點，要學會創(chuàng)造性使用教材，能夠合理整合當前教材中各項知識，同時還應善于將教材與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，使學生認識到科學知識就在自己身邊，從而激發(fā)學習科學課程的興趣，實現(xiàn)個性化發(fā)展，使科學學習收到更好的效果。

四、設計必要的練習

利用日常練習可以鞏固學生掌握的科學知識，通過設置一定數(shù)量的練習題，不但有利于學生復習學過的知識內(nèi)容，而且也可以幫助學生理解科學概念，將科學知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。再有，利用練習也可以了解學生掌握知識的實際情況，如學生是否可以順利解決問題、是否采取了新型解題方法、是否提高了解題速度等，根據(jù)這些情況可以進行針對性教學設計，搞好后面的課堂教學，只有開展一定的練習才能幫助學生提高學習質(zhì)量。

五、合理開展教學評價

做好小學科學的課堂評價是提高教學質(zhì)量的有效手段，在課堂教學中，要真正將學生作為評價活動的主體，采用合理的評價方法，使評價發(fā)揮積極的作用。在過去較長時期內(nèi)，評價體制過于陳舊，沒有考慮學生的真實情況，脫離了科學教學的有效性。新課程標準明確要求應該利用課程評價促進教師與學生的共同發(fā)展共同提高，不應使用單一的評價手段，而應該開展多元化評價，不能只重視評價學生的學習成績也要評價學生的學習過程，在評價過程中教師要多利用表揚與鼓勵的做法，調(diào)動學生的學習主動性，將學生發(fā)展放在第一位。開展多元化評價可以全面衡量學生的綜合素質(zhì)，在科學教學中具有非常重要的作用。

小學科學課程評價要重視做好下面工作：主要應用正面評價；多使用鼓勵性語言；正確開展書面評價積極評價；應用靈活多樣的評價方法。

總之，提高小學科學有效性包含各種各樣的方法，不但要求教師具備較高的教學技能而且要求教師深入研究教材，明確合理的教學目標，真正將學生作為學習活動的主體，教學設計圍繞學生發(fā)展來進行，重視開展小組合作學習，激發(fā)學生的學習興趣，利用實驗吸引學生的注意力，使學生主動投入到探究當中，教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念，做學生學習的引導者，做到這些才能保證學生的健康成長，使小學科學教學收到較好的效果。