踐行讓學(xué)引思護(hù)航高效課堂

戴衛(wèi)紅

“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革，是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的又一大決策，也是全面提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。一所學(xué)校要想向課改要質(zhì)量，向讓學(xué)引思課堂要質(zhì)量，就要立足校情，集智集力，全力攻關(guān)，做到宏觀踐行，微觀深入，創(chuàng)造性地探究研討，全局性地推進(jìn)落實(shí)，致力做到課堂為學(xué)生生長(zhǎng)而教，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，本人覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面嘗試：

一、高位引領(lǐng)轉(zhuǎn)理念，使老師明白應(yīng)該“讓”

當(dāng)前，生本課堂的理念雖為大多教師所認(rèn)同，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍存在著老師灌得多、講得多、包辦得多的現(xiàn)象，一堂課知識(shí)點(diǎn)泛濫成災(zāi)，滿堂零敲碎打提問(wèn)，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器、裝書的口袋。要徹底扭轉(zhuǎn)上述現(xiàn)象，我們認(rèn)為，推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂改革勢(shì)在必行，而“讓學(xué)引思”課堂改革成敗的關(guān)鍵在于切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，為此可從以下幾個(gè)角度人手：一是專家解讀引領(lǐng)。高深的理論，必須由教改行家深入淺出的解讀，使老師們明白“讓學(xué)引思”的實(shí)質(zhì)精髓。可利用暑期培訓(xùn)契機(jī)，邀請(qǐng)省、市知名專家就推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革作解讀說(shuō)明。為老師們深刻解讀“讓學(xué)引思”內(nèi)涵、理論支撐和實(shí)踐原則，從而使大部分老師們明白“讓學(xué)引思”本質(zhì)上就是，要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)在課堂真正發(fā)生，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生引路人。二是名師課堂示范。現(xiàn)身說(shuō)法邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)“讓學(xué)引思”名師，走進(jìn)學(xué)校，近距離展示讓“學(xué)引思”課堂風(fēng)采，并當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果，讓老師切身感受到：“讓學(xué)引思”課堂精彩且高效。三是校長(zhǎng)帶頭踐行。火車跑得快，全靠車頭帶，校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、名師要率先開(kāi)設(shè)“讓學(xué)引思”展示課，使廣大老師仿有例子，學(xué)有榜樣。四是全員沙龍研討。初步實(shí)踐“讓學(xué)引思”課堂后，要集中老師進(jìn)行反思，排查目前自身課堂教學(xué)的過(guò)失偏頗，進(jìn)一步明白“讓學(xué)引思”課堂的精髓就是：以學(xué)定教，把課堂還給學(xué)生；為學(xué)設(shè)教，把學(xué)習(xí)還給孩子；順學(xué)而引，把成功還給孩子。

二、深入研討探模式。讓老師知道如何“引”

集體備課是容易被大家忽視的教研“法寶”。集體備課的質(zhì)量效能是“讓學(xué)引思”能否落到實(shí)處的“七寸”所在。備課研課必須體現(xiàn)“讓學(xué)引思”理念，學(xué)校可成立“讓學(xué)引思”名師工作室，扎實(shí)開(kāi)展集體備課。目前我校試行的集體備課具體流程為：一是名師操刀。成立語(yǔ)、數(shù)、英和技能科名師工作室，學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和教學(xué)骨干為成員，負(fù)責(zé)各學(xué)科教案的初備工作。二是試教。指名一老師先上試教課，組內(nèi)名師參加聽(tīng)課。課中，分別從“讓”“學(xué)”“引”“思”四個(gè)角度對(duì)課堂進(jìn)行觀察。課后，對(duì)教案提出修改意見(jiàn)，形成教案二稿。三是全員議課。每周固定時(shí)間，所有老師按年級(jí)分學(xué)科，進(jìn)行集體備課。主備人說(shuō)課后，隨機(jī)抽簽上微型課，然后大家展開(kāi)研討，形成教案三稿。四是示范實(shí)踐。每周要再選時(shí)間定教模擬，課后，市縣名師和聽(tīng)課老師一起評(píng)價(jià)課堂得失，再次修改教案，形成備課四稿。這樣層層把關(guān)，精思細(xì)挑，才能初步形成“讓學(xué)引思”課堂“五讓”模式。簡(jiǎn)要說(shuō)就是，一讓“預(yù)習(xí)權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，納人集體備課研討內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)在走進(jìn)課堂前發(fā)生。二讓“研討權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。規(guī)定每節(jié)課至少有兩次以上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，主要是展開(kāi)生生、師生多向互動(dòng)，進(jìn)行師生角色互換，要求教師走下講臺(tái)，參與、指導(dǎo)學(xué)生討論；學(xué)生走上講臺(tái)，展示、交流和接受質(zhì)疑。三讓“話語(yǔ)權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生交流表達(dá)。把學(xué)生與老師的對(duì)話權(quán)、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話權(quán)、學(xué)生的閱讀展示權(quán)、學(xué)生的動(dòng)筆時(shí)間權(quán)送給學(xué)生，教師做到能不說(shuō)的堅(jiān)決不說(shuō)，能不講的堅(jiān)決不講，只有這樣學(xué)生才能在敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)中不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。四讓“沉默權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)思考。“讓學(xué)引思”背景下的課堂，不僅是學(xué)生言說(shuō)和爭(zhēng)辯的場(chǎng)所，也是學(xué)生傾聽(tīng)和沉思的曠野。在教學(xué)中，應(yīng)該還給學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)的沉默權(quán)、提問(wèn)后的沉默權(quán)、深思時(shí)的沉默權(quán)。每節(jié)課至少留五到八分鐘的冷靜思考。五讓“質(zhì)疑權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新。要求教師把“質(zhì)疑權(quán)”送給學(xué)生，教給學(xué)生多方面的質(zhì)疑方式，讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑中提升，在質(zhì)疑中探索，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

三、把脈動(dòng)態(tài)促反思，催生課堂“讓引和鳴”

一是強(qiáng)化聽(tīng)課診斷。有了模式、課案還要強(qiáng)化落實(shí)，可嘗試推行“讓學(xué)引思”課堂“四看四記四評(píng)”的制度。聽(tīng)課中，看老師讓的尺度、讓的時(shí)間、引的方法、引的效果；記學(xué)生的預(yù)習(xí)展示、參與狀態(tài)、小組合作、探究質(zhì)疑情況；評(píng)課時(shí)，評(píng)教者的教學(xué)思想、教材處理、學(xué)法指導(dǎo)、授課效率，促使老師們自我對(duì)照，深刻反思，不斷提升“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)水平與藝術(shù)。二是強(qiáng)化課堂過(guò)關(guān)。為全面推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂，學(xué)校必須舉行“讓學(xué)引思”人人課堂過(guò)關(guān)活動(dòng)，對(duì)過(guò)關(guān)老師發(fā)放證書，給予優(yōu)秀老師“兩優(yōu)先”待遇，即參加課堂教學(xué)競(jìng)賽優(yōu)先，表彰晉級(jí)職稱評(píng)聘優(yōu)先。三是強(qiáng)化導(dǎo)向調(diào)節(jié)。實(shí)施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)模式后，學(xué)校要每月隨機(jī)調(diào)研部分學(xué)科，事后組織執(zhí)教者認(rèn)真分析成敗，落實(shí)彌補(bǔ)措施，調(diào)整課堂“讓學(xué)引思”著眼點(diǎn)，讓教師充分享受到“讓學(xué)引思”帶來(lái)的質(zhì)量成果。四是強(qiáng)化理論提升。“讓學(xué)引思”課堂成型后，要進(jìn)行理論升華，以便更好指導(dǎo)實(shí)踐。要求“讓學(xué)引思”工作室的成員每周進(jìn)行1小時(shí)左右的“讓學(xué)引思”專題研討，從理論、實(shí)踐等層面探究如何聚焦核心能力的培養(yǎng)，做到教學(xué)流程的刪繁就簡(jiǎn)，課堂扎實(shí)高效；探究如何把學(xué)生推到課堂中央，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)本能，促成具有本質(zhì)意義的學(xué)習(xí)發(fā)生。在此基礎(chǔ)上，形成理論和經(jīng)驗(yàn)文稿。

高效課堂是每一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的追求，“讓學(xué)引思”永遠(yuǎn)在路上，沒(méi)有最好，只有更好。我們只有堅(jiān)守創(chuàng)新理念，不斷探索，就會(huì)讓兒童在課堂上與美好相遇。