提高科學(xué)探究活動有效性的幾點思考

過秦勇+沈靜

提倡以探究為核心組織科學(xué)課程的教學(xué)，是科學(xué)課程改革的重要思想。這就要求我們理智地反思我們的科學(xué)課堂，思索怎樣在有限的四十分鐘時間里，提高科學(xué)探究活動課的有效性？即怎樣通過教師的有效調(diào)控，提高學(xué)生的參與、交往能力，提高學(xué)生的思維、情緒狀態(tài)，提高學(xué)生的生成、操作能力。

一、提高教師指導(dǎo)活動的有效性

我們認(rèn)為，教師的有效指導(dǎo)是指：教學(xué)過程中教師思維清晰，思考縝密，指導(dǎo)到位，能指導(dǎo)學(xué)生順利開展活動，把探究的文章做足，使學(xué)生在活動中、學(xué)習(xí)中真正有所發(fā)展。然而，筆者所聽的57節(jié)科學(xué)課中，只有12節(jié)課基本做到了這一點，約占21%；有16節(jié)課基本沒有體現(xiàn)指導(dǎo)的有效性，約占28%。那應(yīng)如何做到這一點呢？

1.時間保證是指導(dǎo)活動有效性的基礎(chǔ)

一個完整的探究過程至少需要經(jīng)歷“提出問題、設(shè)計方案、研究探究、形成認(rèn)識”等環(huán)節(jié)，由于學(xué)生經(jīng)驗和學(xué)力的現(xiàn)實制約，每個環(huán)節(jié)都需要充足的時間作保證，老師要舍得花時間，有了充足的時間做保證，學(xué)生才能進(jìn)行充分而周密的思考，學(xué)生只有經(jīng)過深思熟慮以后才能完成探究實驗，才能形成一定的思想。

例如：在教學(xué)《表面張力》這課時，學(xué)生通過在“5分硬幣上滴水滴”，在“呼啦圈內(nèi)站小朋友”等實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，展開了探究活動，雖然花時較多，但大多學(xué)生在實驗操作中均有所得，明白了“水有表面張力”的結(jié)論。

可見，充足的時間保證，將使學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識、發(fā)展認(rèn)識的過程；懂得應(yīng)該怎樣提出問題，怎樣去探究；懂得怎樣去構(gòu)想出解決問題的方法、途徑和計劃；懂得怎樣提出假設(shè)和驗證假設(shè)。

2.靜心傾聽是指導(dǎo)活動有效性的前提

在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會經(jīng)歷這樣的場景，學(xué)生走進(jìn)實驗室，先掃視實驗室里的實驗器材，然后走到實驗桌前，看看這個，摸摸那個材料，懷著期待而又興奮的心情迎來老師的上課。在這種期待之下，學(xué)生往往聽不進(jìn)老師所講的活動要求、注意事項，經(jīng)常老師話沒講完，學(xué)生的注意力已全放在準(zhǔn)備活動上了。

因此，我們必須要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，才能提高教師的有效指導(dǎo)，才能提高學(xué)生的活動效率。規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為最主要的是培養(yǎng)學(xué)生靜心傾聽的行為習(xí)慣。而一旦學(xué)生靜心傾聽別人說話時，大腦高度集中，活躍，就會引起他們不斷思考，引起他們認(rèn)知上沖突，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。所以讓學(xué)生靜心聽，是有效活動、有效指導(dǎo)的前提。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)是指導(dǎo)活動有效性的關(guān)鍵

在一定程度上，一堂成功的課是由課堂上無數(shù)個細(xì)節(jié)共同組成的。所以，關(guān)注現(xiàn)場與細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。在課堂教學(xué)實踐中，忽視細(xì)節(jié)，教學(xué)不到位，導(dǎo)致教學(xué)的表面化，也是課堂教學(xué)的通病。在學(xué)生的探究活動中，教師要關(guān)注學(xué)生的回答，要關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的操作步驟，關(guān)注學(xué)生在操作中出現(xiàn)的一些情況，這樣就會使教學(xué)趨于合理化、智慧化、精確化。

例如，實驗器材的準(zhǔn)備與擺放、實驗思路的設(shè)計、實驗報告的填寫、探究活動組內(nèi)的任務(wù)分配等。如果遇到需要使用酒精燈、熱水、玻璃器皿等比較危險的實驗物品或器具時，特別要提醒學(xué)生注意安全。只有這樣，才能保證實驗的順利進(jìn)行。

指導(dǎo)是一門學(xué)問，不是通過一兩篇的文章的學(xué)習(xí)就能夠獲得的，也不是通過專家的一兩個講座所能感悟的，它需要科學(xué)老師不斷實踐、積累、總結(jié)、反思。指導(dǎo)更是一門藝術(shù)，它讓人感受到四兩撥千斤的教師魅力，感覺到課堂的流連酣暢、渾然一體、潤物無痕。

二、提高學(xué)生開展活動的有效性

科學(xué)探究活動中，我們需要思考存在的問題，需要規(guī)范科學(xué)課堂，我們更需要思考怎樣讓孩子跨入真正學(xué)科學(xué)的門檻：能靜心思考問題，能獨立自主地提出自己的見解，較周全地考慮問題，友善看待他人觀點。

1.預(yù)測假設(shè)增強(qiáng)活動有效的目的性

猜想假設(shè)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，運用已有的知識來預(yù)知實驗的結(jié)果，形成超越已有知識的新的見解、看法。猜想和假設(shè)是學(xué)生進(jìn)行思考和探究的開始，即使某種猜想是錯誤的，也會為別人提出更多的猜想而創(chuàng)造靈感。只有讓學(xué)生獨立猜想和預(yù)測，才能充分體現(xiàn)科學(xué)探究過程中學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)《水位會變化嗎》這課時，為了更好地使學(xué)生理解“水位”這個概念，于是我就編了一個《曹沖稱象續(xù)》的故事幫助學(xué)生理解。然后，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、思考。當(dāng)學(xué)生提出許多種可能性之后，老師把這些結(jié)果分類寫在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行實驗。正是由于這種充分的醞釀和思考，使學(xué)生在探究時克服了盲目性，體驗到像科學(xué)家那樣探索科學(xué)的過程。

2.實驗設(shè)計增強(qiáng)活動有效的可行性

實驗是對未知世界進(jìn)行探究的一項重要策略，而實驗?zāi)芊裼行д归_，就必須讓學(xué)生明白為什么要實驗、怎樣實驗等，因此，實驗方案的制定或?qū)嶒灢襟E的指導(dǎo)是非常必要的，那種漫無目的、隨心所欲的所謂探究，看似十分熱鬧，其實效率十分低下，學(xué)生走了許多彎路，最后盡管玩得很高興，但能得到的東西很少。

設(shè)計方案在探究活動中起到引導(dǎo)性作用，由于學(xué)生的認(rèn)知有限，教師可以根據(jù)學(xué)生的猜想，給他們提供有結(jié)構(gòu)的實驗材料，并確定實驗?zāi)康模屍渥孕性O(shè)計實驗方案，然后師生共同討論，尋找多種方案或確定最佳方案，這樣學(xué)生在實驗探究中就會少走彎路。3.充分實驗增強(qiáng)活動有效的主體性

探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間，否則所謂的探究學(xué)習(xí)就是講空話，走老路。在整個探究過程中，教師僅作為探究學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，所用時間不應(yīng)多，所講的話也不應(yīng)多，要把更多的時間留給了學(xué)生，讓他們討論、辯駁，使他們的思想得到碰撞，甚至產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，從而來發(fā)現(xiàn)問題。

例如：在教學(xué)《連通氣球》時，為了讓學(xué)生弄清“一大一小兩個氣球連通后，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”這個問題，老師花整節(jié)課五分之三的時間讓學(xué)生大膽預(yù)測，充分探究，積極討論。孩子們經(jīng)過自己親身實踐、探究、研討，不僅對知識有了較深刻的認(rèn)識，而且在討論探索中增強(qiáng)了探究能力。

由此可見，有了充足的時間做保證，學(xué)生才能進(jìn)行充分而周密的思考，學(xué)生只有經(jīng)過深思熟慮以后才能形成一定的思想，才會有一個個充滿智慧的腦袋，才能順利完成探究任務(wù)。

科學(xué)探究是課程改革的突破口，提高科學(xué)探究的有效性是我們每一個科學(xué)教師需要不斷探索和實踐的問題，需要我們理性地去思考，創(chuàng)造性地去設(shè)計，藝術(shù)性地去實施。