“我”與“你”的距離
——我的思想品德課教學(xué)故事

文/王敏

“我”與“你”的距離
——我的思想品德課教學(xué)故事

文/王敏

五年前，我校來了一個年輕的數(shù)學(xué)女教師叫楊××，教學(xué)第一年，她的教學(xué)成績遙遙領(lǐng)先，把別人遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。幾年來，她的教學(xué)成績一直領(lǐng)先。在我們學(xué)校被稱為“楊××現(xiàn)象”。

楊老師上課吐字清晰，語速慢而鏗鏘有力。她在4樓上課，我們在一樓都能聽得到她的聲音。課堂上她從來不茍言笑，對學(xué)生要求嚴(yán)格。學(xué)生犯錯誤了，她會嚴(yán)厲批評，事后找學(xué)生談心，直到學(xué)生服氣為止，學(xué)生非常敬畏她。楊老師喜歡穿紅色的衣服，學(xué)生在上課時看到穿紅衣服的人從窗前走過，都會非常緊張和害怕。楊老師課后喜歡找學(xué)生談心，和學(xué)生交流，關(guān)切的眼神，溫柔的話語，興奮的時候還會拍拍學(xué)生的肩膀或者和學(xué)生擁抱。

一天，我正在初一（7）班上課，一個高高的大男孩闖進(jìn)教室，打斷了我的教學(xué)。我一看是我去年帶的畢業(yè)班的學(xué)生叫柏宇，在當(dāng)時的班級成績排在中等偏后，課堂上經(jīng)常看到他開小差。每次我都會彎下要來小聲提醒他、鼓勵他，可他都沒有奮起直追。今天他來干什么呢？同學(xué)們的目光都聚焦在他身上。“不好意思，我打斷一下大家，我們學(xué)校今天放假，我來看望我的老師。王老師教我的時候說的話都為我好的，可是我沒有好好努力，我現(xiàn)在在某某學(xué)校，你們知道有多苦嗎？總之一句話，大家一定要好好努力，聽老師的話，不要將來后悔……”哦！還是會有學(xué)生記得我的！在初一（7）班孩子的注目下，我的臉上洋溢的全是作為老師的幸福，通過同齡人的發(fā)聲，我想應(yīng)該對這個班的學(xué)生會有所觸動吧！

我們學(xué)校舉行 “巾幗十佳評選活動”，學(xué)校讓競選老師做演講并帶好10個學(xué)生的粉絲團(tuán)給自己拉拉票。我就讓其中一個實驗班（1）班思品課代表幫我張羅。當(dāng)然我的演講很樸實，沒有說自己取得什么成績，有什么感人的故事，只是真實的描述自己對學(xué)生的態(tài)度。我的學(xué)生也很樸實，說什么我都忘了。活動過后，我發(fā)現(xiàn)（1）班學(xué)生對我的態(tài)度變了，特別是那10個同學(xué)。尤其是張豪爽課上愛表達(dá)了，積極發(fā)言，有時故意引起我的注意，即可氣又可愛，我都?xì)獠黄饋恚渌瑢W(xué)身上也感受到了這種變化。由于他們是實驗班，學(xué)習(xí)任務(wù)重，難得輕松快樂，我也沒有及時調(diào)控這種微妙的變化。我總是回以微笑和看似無奈的表情。學(xué)習(xí)內(nèi)容沒掌握的，我還會找去辦公室單獨輔導(dǎo)。有的同學(xué)甚至故意要去辦公室找我背誦。

1 為什么以前學(xué)生不像這些孩子這樣親近我呢

通過和楊××老師的對比，我發(fā)現(xiàn)由于我沒有時間也沒有這么多的精力來找學(xué)生談心。學(xué)生不了解我，我也不了解我的學(xué)生。而這批學(xué)生通過學(xué)校的這個活動了解了我的另一面。由此可見，師生交往能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，“親其師信其道”。所以，我在以后教學(xué)中可以通過分批談話的方式增進(jìn)師生之間的了解，形成和諧的師生關(guān)系，因為師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。

我說，在我?guī)У陌嘀形易钕矚g（1）班，因為你們最認(rèn)真、最自覺，從來不用老師再多言都會把自己的事情做好。這次我們卻沒有展現(xiàn)出我們的實力。為什么呢？我首先要檢討自己，這段時間我對你們要求不嚴(yán)疏于管理。嚴(yán)是愛，寬是害。從我們的測試能夠看出這句話是非常有道理的。同學(xué)們，老師喜歡你們，特別希望你們都能在中考中考得好成績，成為我的自豪。有什么想和老師聊的，我在辦公室等著你，但在課上請按我的要求做……

放松表現(xiàn)最明顯的是張豪爽和胡卓婭兩個同學(xué)，我單獨找他們談心，他們也感覺到我對他們的關(guān)心。孩子們有的主動去背誦，有的自覺把作業(yè)拿給我檢查。我?guī)麄冎挥幸荒辏瑓s非常快樂。在畢業(yè)那天，（1）班的好多孩子來和我合影，“王老師，讓我抱抱你，謝謝你！”這些孩子帶給我的巔峰體驗就是我作為教師的幸福。

2 為什么會對學(xué)習(xí)成績有影響呢

我沒有處理好課堂與課后的關(guān)系。和學(xué)生深入的交流可以或者說應(yīng)該放在課后，這樣既可以了解學(xué)生的思想，拉近和學(xué)生的距離，又不會影響教學(xué)。而課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，可以對個別同學(xué)因材施教，放松要求，不可以對全班同學(xué)要求懈怠。教育的一個重要原則是嚴(yán)格要求與充分信任相結(jié)合，這也算是一個鐵律吧。而不能只取其一，特別是像我這樣，放棄了嚴(yán)格要求只有信任。沒有嚴(yán)格要求怎么能充分的信任呢，要知道他們是孩子，成人尚且會懈怠，何況是在書山題海中掙扎的孩子呢。喜歡他們愛他們就要對他們負(fù)責(zé)任。對于不同層次的學(xué)生來說，負(fù)責(zé)任他不一定能理解為愛，可是對于老師來說，愛學(xué)生就要對他們負(fù)責(zé)任。保持適度的距離，讓我們的教育美好起來。

3 為什么對他們嚴(yán)格要求他們也能理解我的意愿呢

他們都是學(xué)優(yōu)生，有理想，有目標(biāo)，有能力學(xué)好，并且想成績有所提升，我的要求與他們的期望是一致的。我用了他們能夠理解也愿意去做的要求去要求他們，所以他們努力做出改變已取得預(yù)期的進(jìn)步。我們學(xué)校實施分層教學(xué)，畢業(yè)班分為ABC三個層次的班級。而我在C班也用同樣的要求去做，他們對我就只有厭惡，更不想學(xué)了。因為這類班級真的都把各班的后進(jìn)生集中在一起，幾乎每個人身上都有自己的一些壞習(xí)慣，而且相互感染，想學(xué)的同學(xué)也被淹沒在污濁的風(fēng)氣中。對他們提學(xué)習(xí)要求就是讓他們不快樂。他們既沒有升學(xué)希望，也沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有學(xué)習(xí)動力。我對他們的期望與他們對我的期望都是不對等的。

總之，在思想品德課教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時，注意備學(xué)生、備方法，真心關(guān)愛學(xué)生，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德教育教學(xué)效果的目的。

（作者單位：江蘇省淮北中學(xué)）