簡析高校排球教學中分層教學法的運用

孟祥斌

內容摘要：隨著我國教育制度的不斷發展與改革，高校排球教學開始受到了人們的廣泛關注。在體育教學中，通過開展排球教學，不僅可以提高學生的身心素質，同時也可以滿足學生的心理發展需求。所以說，在高校排球教學中采取分層教學法對學生的學習與發展有著極為重要的意義。基于此本文針對排球教學分層教學法進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：高校 排球教學 分層教學法 運用分析

在高校排球教學中融入分層教學法，不僅可以實現個性化的教學，同時也可以滿足新課改的需求。因此，在開展排球教學的過程中，教師要掌握好學生的實際情況，這樣才能更好的開展教育工作，滿足學生的學習需求，提升學生的身心素質，保證教學的有效性。

一.高校排球教學中運用分層教學法存在的問題

1.認知上的問題

對于許多的教師來說，由于受到多種因素的影響，使得對分層教學法存在著錯誤的認識，如認為采用分層教學法就是從學生的實際體育成績上來進行教學，沒有從學生自身優勢上入手。其次，一些教師在進行分層的過程中，也沒有關注到學生的心理情感等，直接采取了等級劃分的等方法，這樣也就使得學生出現了心理落差。在這種現象的影響下，不僅影響了學生的學習興趣，嚴重的還會造成學生出現心理健康等問題。如果教師難以及時解決好這些問題，就會直接影響到課堂教學的質量，降低了排球教學的效果[1]。

2.應試教育下的影響

就目前來說，一些高校中雖然進行了改革與創新，但是在實際中卻依然沿用著傳統的教學方法，在對學生進行評價時也依靠統一的評價體系來進行。其次，由于教師自身受到了應試教育的影響，過多的關注了學生的學習成績，所以也就造成了一些學校中將學生的測試成績作為評價學生的依據。但是從實際上來說，這種評價方法對學生是存在一定影響的，雖然身體素質高與掌握排球運動的學生在日常的課堂中表現不足，但是在實際的測試過程中卻可以取得較好的成績。而對于一些體能相對較差但是對排球運動比較陌生，這樣也就難以滿足測試標準的學生來說，如果依然采用這種評價方法，就會造成學生對自身產生出懷疑等現象，最終也就難以取得良好的學習效果。

二.在高校排球教學中采用分層教學法的措施

1.做好學生的分組工作

教師想要開展好排球教學工作，就要先掌握好學生的實際體能情況，在教學中也就可以組織學生進行體能測試，以此來掌握好學生的實際情況。其次，教師要針對所獲得的信息進行有效分析，明確學生的能力，在此基礎上來對學生進行分組。如提高組。普通組以及基礎組。然后教師要做好教材大綱的分析工作，結合好學生的實際情況來制定出有針對性的教學目標與內容，從而幫助學生提高自身的排球水平。第一，針對提高組來說，由于學生已經具備了一定的排球基本功，所以教師就可以要求其完成教學大綱中的要求，掌握好排球基本技術，或是可以參與到排球比賽中去。第二，針對普通組來說，就可以要求學生掌握好排球運動理論等方面的知識，明確比賽規則，掌握基本動作與戰術。第三，針對基礎組來說，教師就可以從考試大綱上入手，激發出學生的學習興趣，讓學生可以主動的參與到排球學習中去。且在教學中教師還要從學生的學習意愿上出發，發揮出分層教學的作用[2]。

2.評價考核

在傳統的評價考核中，大多是借助統一的標準來衡量學生的實際學習情況的。但是由于學生自身基礎不同，所以考核標準也就要進行相應的調整。因此，在實際中教師就要從學生的不同層次上入手，制定出完善的考核標準與體系，注重好學生的學習結果，考慮到學生的學習態度與進步程度等。教師也要適當的調節好總成績中的核算比例，添加好新的項目，這樣來對學生進行全方面的評價工作。

第一，針對提高組來說，教師可以側重排球技術與戰術上的學習，第二，針對普通組來說，可以與提高組進行對比，將這一小組中的專項測試成績的比重適當的降低，提高其他項目的比重。第三，針對基礎組來說，就要大幅度的降低專項測試成績上的比重，減少學生的學習壓力。

綜上所述可以看出，在高校排球教學中采用分層教學法可以有效提高學生的身心素養，同時也可以激發出學生的學習興趣。因此，在實際教學中教師要做好分層教學法的分析工作，結合好學生的實際情況，幫助學生學習好排球知識。

參考文獻

[1]郭秋榮.王偉.陳志堅等.分層教學法在高校排球選項課中的運用研究[J].河西學院學報，2009，（25）：118-120

[2]邢菊.分層教學法在高校排球課中的應用研究[J].新課程學習（社會綜合），2012，（09）：68-69

（作者單位：鄭州幼兒師范高等專科學校）