小學美術中欣賞教學的實踐策略

甘仁君

（湖南省雙牌縣瀧泊鎮第一完全小學 湖南 雙牌 425200）

【摘要】 少年兒童正處于教育的關鍵階段，6歲～12歲的小學生對于美的認知，直接影響到今后的審美生活中去。新課標推行以來，傳統教學理念和課堂教學模式都得到了改革和提升，為順應社會發展，優化和提高少年兒童綜合教育內容，小學美術課程也有了很大的改革，從單一教學模式轉化為重視實踐操作、增加學生藝術體驗、提升學生欣賞水平的總和教學模式，引導學生積極參與到課堂學習中來，讓學生能自主欣賞和評析美術作品。并親自動手操作，在創作的過程中提高對美術的認知、提高團隊合作能力，并強調學生的創造性和個性。欣賞是創作過程中極其重要的部分，只有讓學生培養出一雙欣賞美的眼睛，學生才能養成獨立觀察、總和理解、自主思考、分析研究的綜合美術能力。

【關鍵詞】 小學美術 欣賞教學 實踐 策略

【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-141-01

1.提升學生對小學美術欣賞教學興趣的策略

小學生注意力不容易集中，對事物的關注時間較短。需要持續給予刺激，不斷吸引學生的關注，才能提高課堂教學效率，在有限的時間內讓學生學習到更多的美術知識。因此，在小學美術的課堂教學過程中，為了提升學生對小學美術課堂教學的興趣，教師可以增加更多欣賞教學的內容，讓學生在色彩和畫面的刺激下，對美術產生興趣，從而提高自身綜合素質。值得注意的是，教師在選擇欣賞內容時，應當結合學生的生活實際和學習目標，不能以自身愛好為行為準則，而忽視了學生的喜好。應當將學生作為課堂主體，選擇能提高學生欣賞水平、豐富學生美術知識的作品。遵循學生的欣賞水平和心理傾向。教師可以與學生合作，利用部分課堂時間，或課余時間，讓學生自主挑選感興趣的題材，也可以用投票的方式，讓學生選擇自己喜愛的美術作品，再在課上共同欣賞，再加上教師適度的指點，讓學生領會作品真意。讓學生參與進課堂，提高學生自主學習能力。另外，還可以挑選學生自己創作的作品共同欣賞，在欣賞自己和同學的美術作品時，學生更容易有親切感，也就更容易接受教師的授課，還能提高學生對美術的興趣。

小學生大腦發育未完全，為了刺激兒童的大腦發育，教師也可以搜集對比度強烈、顏色鮮艷的作品進行欣賞教學，鮮艷的色彩能吸引學生的注意力，也能豐富學生對自然和社會的感知，進而讓學生樂于接受，增加學生的綜合知識。

2.提升學生欣賞能力和實踐能力的策略

學生的學習活動并非被動接受的過程，而是教師引導、學生自主參與的綜合教育過程。調動學生的積極性，才能激發學生對美術的好奇心，從而挖掘出學生的潛能。提升學生的欣賞能力，是基于學生自動自發學習美術知識的前提下的。教師過于詳細的講課，反而會影響學生的自由發揮，不利于發展學生的創造力。因此，為培養學生的欣賞能力和實踐能力，可以為學生布置適當的課下作業，讓學生提前收集課上欣賞作品的資料，并組織語言，形成自己的見解，在課上講述或寫下來。課下收集資料能提高學生的實踐能力，也能縮短課上教師講課的時間，將時間留給學生自行發揮，能讓學生對欣賞的美術作品更加了解，從而產生直接的學習興趣。教師還可以設置一些小問題，讓學生自主或組成小組來欣賞美術作品，并積極思考教師設置的問題，讓學生在思考中發展個性，在合作中集思廣益，拓寬思維面，豐富思維過程。

3.優化教學模式，促進學生提高欣賞水平的策略

3.1結合學生生活實際，開展專題欣賞活動

專題欣賞活動，是小學美術中欣賞教學的主要內容，也就是在課上對一些作品進行欣賞和品評，從而提高學生的美術欣賞水平，提高綜合審美能力。例如，在小學第十冊的課本中，有“中國傳統建筑藝術欣賞”一節，在教學過程中，學生能夠感受到我國傳統建筑的多樣性，對傳統建筑有一個基本的了解，并促進審美意識提升，增進民族自豪感。教師在授課時，可讓學生回憶和比較與自己生活環境中建筑物的區別，分析這些區別產生的原因，進而讓學生分析傳統建筑與現代建筑的區別，體會不同建筑所產生的不同的美感。

3.2利用社會資源，多種角度提升學生欣賞素養

不同的教學模式能帶給學生不同的學習感受，也能培養學生的綜合素質。如條件允許，教師可以引導學生參觀博物館、美術展覽館等，讓學生走出課堂，更直觀的欣賞到優秀的美術作品，通過實地教學，學生能受到更多樣的藝術熏陶，產生更豐富的美術感悟。并且，教師還可以結合當地實際，邀請民間手工藝人到課堂上來，讓手藝人現場制作，讓學生欣賞其創作過程，從而了解美的產生和變化，在欣賞中也能產生動手欲望，提高學生的實踐能力。結合豐富的社會資源，教師能從多角度提升學生的欣賞素養，達到新課改制定的學習目標。

3.3引導學生自主學習，欣賞生活中的美術之美

優秀的美術作品，一定是一個美的整體，其藝術細節都不可忽略。學生的欣賞教學也不應該只是欣賞作品，而要結合作品創作前的理念和創作過程中的變化，欣賞應當融入生活中每一個美的細節，讓學生全方位感悟美術的魅力。“并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”教師應該言傳身教，讓學生從自身生活的環境中感受美，從春天美麗的花朵、夏天青翠的樹葉，到秋天飽滿的果實、冬天晶瑩的白雪，都充滿了美感，而美術就是傳達這些美的載體。欣賞教學并不缺少欣賞的內容，還需要教師深入挖掘，切實關注學生的生活與學習，將對美的欣賞和喜愛貫徹到學生生活的方方面面，從而達到欣賞教學的最終目的：培養具有感受美、欣賞美、創造美等綜合能力的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙鵬.在小學美術教學中審美能力的培養探究[D].內蒙古師范大學2013.

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[3]蔡寶來，晉銀峰.課程改革中的教育理論創新問題[J].課程.教材.教法.2007（10）.