淺談歷史教學與歷史探究性學習

黃夏蘭

（廣西南寧市新民中學 廣西 南寧 530000）

【摘要】 隨著我國基礎教育課程改革的廣泛開展，在順應新課標要求的基礎上，我國的中學歷史教學也經歷了很大的改變。其中很重要的一個改變，是歷史教學活動中探究性學習的積極倡導和有效開展，兩者緊密結合，達到了很好的效果。

【關鍵詞】 歷史 歷史教學 探究性學習

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-093-01

隨著教育的發展，中學歷史新課程的改革，傳統的歷史教學已不能適應新的要求。“現代教育觀認為，歷史教學是建構歷史知識的過程。師生以史料為媒介，通過‘對話、‘交流和‘溝通，形成對歷史的認識和理解。”“所謂探究性學習就是學生在教師的指導下，從學科領域或現實社會生活中主動選擇和確定研究課題，以一種類似于學術或科學研究的方法，讓學生自主、獨立地發現問題，進行實驗、操作、調查、信息搜索與處理、表達與交流等探究活動”。由此可見，中學歷史教學需要在歷史探究性學習的輔助下能更順利地開展，而歷史探究性學習也可以在歷史教學中更好地發揮其作用。

如何在歷史教學中開展歷史探究性學習？初中歷史新課程改革后強調要注重學習方式的轉變。“探究性學習方式要求學生自己動手、動腦、通過觀察、提問、分析、分類、測量、實驗、解釋、預測等活動，參與提出問題和解決問題的全過程，在掌握基礎知識和科學的學習方法的同時，培養學生嚴謹的求知態度和探究精神。”要達到探究性學習的要求并實現其目標，在歷史教學中開展歷史探究性學習可以從以下幾方面著手：

一、充分利用新教材的趣味性和生動性開展歷史探究性學習

“新教材具有的趣味性和生動性是實施探究性學習的前提。”新課改后的歷史新教材每課內容首先都是在“導入框”以形象有趣的歷史故事，引人的傳說和精美的圖畫等生動趣味的內容開篇，然后提出問題，進而導入新課的。另外，課本還增設了“動腦筋”以及“活動和探究”等新穎的學習形式，也能很好地激發學生的興趣并且可以引導加以思考并學會自己提出提問同時還可以開展相應的實踐活動。這樣有趣的開頭很好地吸引了學生的興趣和注意力，另外教師又可以很好地利用課本教材上的內容引導學生主動去探究知識，從而逐漸學會以探究性學習方式進行思考并逐漸加以運用。

二、有效利用歷史的傳承性開展歷史探究性學習

雖然課本上的歷史是發生在過去的事，但是歷史從來不是分裂的，而是傳承的。因此，在歷史教學中教師可以通過歷史與現實生活中的事實相聯系，幫助學生縮短歷史與現實的距離，有助于讓學生感悟歷史，以史為鑒，古為今用。教師可以利用現實的例子與歷史相聯系，為學生創設情境，引導學生在不同的社會環境以及歷史背景下去全面地分析問題，激發學生的發散性思維，并運用探究性學習方式搜集相關資料，經過合作交流，進行深刻體驗。

三、重視利用實踐活動開展歷史探究性學習

通過多種多樣的實踐活動多形式有效地開展探究性學習。探究性學習的幾個要點：首先是要確定課題，其次做好規劃，第三是搜集資料，第四是思考研究，第五是表達交流。根據這些要點，教師就可以通過開展歷史小論文、歷史辯論會、小歷史劇創作、編寫歷史學習卡片等實踐活動形式，引導學生從多層次、多角度開展探究活動，培養他們的創造性思維。

四、注重利用校外教育資源開展歷史探究性學習

探究性學習不能僅僅局限于課本、有限的圖書館資源或因特網這些固有材料，還要充分利用校外資源，讓學生切實地接觸，親身感受。因此，教師可以在安排妥當的情況下，“組織好學生走出校門，到博物館、展覽館、歷史遺址、名人故居等處去閱讀歷史、感受歷史，探究歷史，以進一步拓寬視野，增強對歷史的感性認識。

一切行之有效的方法都可以在歷史教學中加以利用來更好地開展探究性學習，但必須明確的是歷史探究性學習只是一種學習的方式，教師在積極推介的時候切不可以走走形式，要把探究性學習用到實處用到好處，真正為學生所用并最大程度地發揮其作用。“探究性學習是基礎教育改革課程中出現的教學模式，在歷史教學中，對于每一個學生和教師來說，都是一個全新的、亟待面臨的問題，是對傳統教學模式提出的挑戰，也是對歷史課改革的一次沖擊。”因此，對于教學模式較為落后的廣西地區中學的歷史教師，積極地探討并摸索出適應新課改要求的教師傳授方式與學生學習方法是十分必要的。歷史探究性學習就是這樣一個可以有效地為新課改后中學歷史服務的教學方法，因此，學習和掌握好探究性學習方法極具意義。

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